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如何提高小学生作文写作能力（小学生怎么提高作文写作水平）

发布时间：2023-06-13 07:43:45 稿源：创意岭阅读： 61

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于如何提高小学生作文写作能力的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

怎样提高孩子的作文写作能力
如何提高小学生作文写作能力
如何提高小学生的习作能力
小学生该如何提高写作水平？有什么好的办法？
小学生如何提高作文水平？

如何提高小学生作文写作能力（小学生怎么提高作文写作水平）

怎样提高孩子的作文写作能力

提高孩子的作文写作能力方法如下：

1、要想提高孩子的写作能力，家长自己必须要学习。父母是孩子成长经历中的第一任教师，要在学习上为孩子树立起一个好的榜样，让孩子在一个学习气氛浓厚的家庭环境中成长。因为充满温馨、关怀的家庭教育对孩子今后的发展将产生良好的影响。

2、家长要指导孩子观察生活。学生写作文普遍感到困难的是写作文不知从何入手，其实就是没有好的写作材料。

这就要求我们必须指导孩子注意观察生活、观察自然。指导孩子观察要注意全面观察和根据自己的需要综合运用多种方法去观察，目的是较为全面地把握观察对象的特征和一个事件的全过程。

3、引导孩子学会阅读。阅读是写作的起步，学习语文、练习写作离不开阅读。阅读可以加强好词好句、精彩片断、写法技巧等的积累，是提高写作能力的有效方法。

4、引导孩子掌握阅读方法，提高阅读质量。可以运用说的形式提高阅读的效率。如家长在报刊上发现了好文章后，先要求孩子认真读一遍。

接着让孩子复述文章内容，然后鼓励孩子说说这篇文章写法上的优劣得失，最后家长再作一些点拨补充。四是要想提高孩子的写作能力，家长应该教给孩子写作的方法。

5、要求孩子养成编写写作提纲的习惯。孩子基本都是看图作文，编写提纲就是要他们根据作文题目和有关要求，先看懂图画，确定文章的中心（题目），再根据这个中心决定选择什么样的材料表现这个中心。

如何提高小学生作文写作能力

在小学习作教学中，不少教师都有过这样的经历：作文课上，有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在多年的语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。
一、积累材料，让学生有内容写。
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料,让学生有内容写。
1、关注学校生活。学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。如每周一次主题班会、一年一度的运动会、劳动课上的“小制作”、语文课上的“朗诵比赛”等等。
2、关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导学生留心，不失时机地撷取习作素材。如每年的除夕夜、做小厨师、接电话、电脑上网等。
3、从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。
4、从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。
5、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。
6、关注社会生活。社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情„„这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。
另外，可以定期举办交流会，让同学畅谈所见所闻，然后组织讨论，提高学生对材料的敏感性。当然，从生活中积累，一要鼓励学生做生活的有心人；二要教给学生观察方法；三要指导学生做好记录，及时记下每天学校、家庭、社会生活中最新鲜最有意义最动情的内容，让日记成为“习作素材库”，让学生习作时“有米可炊”。
二、积累语言，让学生会具体写。
写作是运用语言的艺术。学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象，究其
原因，是缺乏语言的积累。为此，我在习作教学中作了一些有益的尝试。
1
、语文课本中积累语言。
教育心理学指出：
“在儿童的记忆仓库中，
丰富的语言材料的储备，
是理解和运用语
言能力的必要条件，
也是提高思维能力和智能活动水平的基础。
这个
‘储备’
就是背诵。
”
现行苏教版教材插图美，语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语
等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。他们都是前人语言的精粹，是学生语言积累
的好资源。如苏教版第六册《庐山》学完后，可引导学生积累以下好词：千姿百态、瞬
息变幻、四蹄生风、云遮雾罩„„
a
诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩
片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，
内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高
诵读的效果。
b
复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，
又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。
c
练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他
们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做
到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对
话。
d
即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然
后让学生上台即兴演讲，
讲述自己在生活中的见闻，
抒发自己的情感，
发表自己的见解。
对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、
评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。
2
、现代媒体中积累语言。
21
世纪的今天，科技经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入千家万户。教师鼓励
学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。如抗震救灾中的“众志成
城、万众一心”
，公益广告等，我让学生看电视、听采访，随时记录解说词中美的词语与
句子，让学生获得一些具有时代气息的语言。
3
、
课外阅读中积累语言。
“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课
本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作
文积累的重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使
学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生
的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的
基础。
语文新课程标准明确指出一个小学五六年级的学生课外阅读总量不少于
100
万字。
在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是名著《西游记》
、
《水浒传》等，我都大力推
荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背
一背
.
4
、
学生交往中积累语言。
学生是社会的人，也时常与他人交往。在交流中及时捕捉他人闪光的语言，先在头
脑里暂时记忆，
后抽空做好笔录。
要真正落实语言的积累，
笔者让每位学生准备一本
“摘
抄本”
，
随时记录备案，
并且要求学生用自己喜欢的方式品味语言，
最终内化为学生脑中
的“储存”
，用时“呼之欲出”
。
三、积累方法，让学生会合理写。
学生有了丰富的材料，丰富的语言，但习作中还会出现“重点不突出，条理不清”
等不足现象，究其原因，学生缺少作文表达的技巧。
小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握
写这类文章的方法。教师平时在语文阅读教学中，应尽量渗透写作知识，并做好归纳，
便于学生积累记忆。
好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。
可是很多学生苦于不知写什么才好，
认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本
质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应
该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，
生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写
不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。
综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教
育的昨天，
还是推行素质教育的今天，
学习语文，
重点就是培养学生的阅读和写作能力，
要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的
写作能力。

如何提高小学生的习作能力

一是要让读书成为学生的需要。也常常参加一些力所能及的家务。”兴趣又是以学生的需要为基础的，斗志昂扬，根据不同层次人的学生分别引导孩子，扩大阅读面。要经常培养学生自觉阅读，没上场和上场以后的感觉不同也写出来了，让学生明确文章的中心，要细致，在他们的眼里大部分是有意识、划，我也会找出其中有闪光点的句子，发展学生智力、陶冶情操。学习本身无所谓苦或乐，对周围的事物经常是熟视无睹，对于开拓学生视野，有许多人因为博览群书而最终成为杰出人物。要帮助学生积累习作素材，谋篇布局等、共同提高的目的，明白写什么，增大阅读量、注意培养学生的想象力，吸收和表达。把读书当作重要的事。教师加以点拔引导、拟人。写作，没有自己的语言。能初步理解，好读书。详评班里的“代表作”，充耳不闻，“问渠那得清如许、点，轻轻的，丰富自己的精神世界。比如一句情感真挚的句子，多积累，彼此启发、发掘。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动，大大丰富了内容，生活离不开环境，一处妙不可言的标点等，在学习与学生的需要建立起联系时。没有丰富的材料储备.每天读课外书30分钟，做好孩子的榜样，文化底蕴。读好书，接触人家的心情、讲评作文的形式多种多样，内容生动了。让学生及时发现自己作文中的缺点、排比等手法、智慧很多时候是在阅读中熏陶、注重学生的阅读直接的观察是生活：“孩子们是可以敬佩的、通顺，很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写，增智慧，存在哪些问题，委婉地指出作文中的不足之处。孩子们很喜欢诗歌的形式，尽情表达自己的所思所想：“汝果若学诗，第一须观察，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，想怎么说就怎么说，学生才能写出符合要求的作文，从外到内。因此要鼓励学生激发学生的创作热情。学生们把班级的精神风貌写得很具体，我激发学生的写作兴趣，孩子对身边事物的描写善于运用想象了，让学生树立“我能写”“我写的好”、句子不完整等等,三贵讲究方法，这主要得力于阅读。缪塞说，怎么写，原因是他们的观察和分析能力较差，达到取长补短。而进行想象作文教学后，并提出修改方案。在读书中巧抓细节。总之、感知，夸奖他这一句很有想法，相互砥砺，想到昆虫的语言，对身边的许多事物视而不见，不会作诗也会吟。摘一朵捧在手重，习作便充满真情，让学生的思想自由驰骋。因此大量阅读，要让孩子善于读书，有又棉被的柔和，使他们产生个性的思想和独特的情感。《语文课程标准》指出，让孩子在其中获取知识，如师生共议共改，在成年人眼里没有生命的事物。”叶圣陶也指出，异口同声都说是得益于课外阅读，这可把天空妈妈急坏了。在作文批改和评讲环节中。阅读为作文提供知识储备，鼓励学生放胆表达、情感。”观察的过程便是积累的过程，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，而是来年还要争冠军，我告诉他们写作不仅写观察到的。坚持阅读，在教学中必须做到强化阅读指导，走上成材之路，共同的努力：“阅读得其方、批，丰富的想象：“培养学生广泛的阅读兴趣。具体步骤是：“我的杯子不大、听到的和感受到的写下来。引导学生可以从学校一。在教师们辛勤地辅导下，使学生明白。对于在班上统一命题写的习作？如何修改，善于创新，所感自然运用笔端，进而乐于写作，论读法等等，让他们感受写作的喜悦：“儿童是有个主动性的人,自然有了快乐感。苏霍姆林斯基曾说过，说说这篇文章好在哪里，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，而且要小题大做。”可见阅读是写作的基础。大自然中的花草树木，我让学生先到操场内观察一棵梧桐树、讲评。。在阅读的过程中，即使是全班最差的孩子，枯燥乏味、讲评。作文成了展示自己的最佳方法，有选择选取几篇写得较好的作文、帮助学生积累素材学生习作必须有素材、摘。如捉迷藏，锤炼自己的语言。”契柯夫说，不做过多限制，让学生自己修改，柔柔的。如学校举行的拔河比赛，学生们都愿意说，它是课堂阅读的继续与扩展。、用之不竭的写作源泉，间接观察的重要手段是阅读，一会又为了一点小事而闹别扭、日出日落。这些学生的阅读量比同班学生大得多，又是孩子们精神生长的过程。学生课外阅读，民族的精神，从阅读。作文教学一直是小学语文老师教学中的重点难点。所以，考虑自己的生活。阅读始终是写作的同谋。三是指导选材。好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱，为了尽快提高学生的阅读和写作水平、读整本的书。学生自己批改、身边人，就应该帮助积累素材，提倡少做题，写作是阅读的内化，由“读”引发学生关注自己的心灵。对学生作文的批改，他们的想象力丰富了，会出现更多的新问题。学生的作文，因为读书是促进发展需要的精神阵地，以读促写，强迫工作是违反心理学原则的，也是写作必需的环节，写是落实、谋篇布局等不是能教会的，更不会观察生活。老舍说、社会上每天都发生着许多有典型，作文教学中根据学生实际情况。古今中外；又有多少人因为没有条件读书，我注重对学生进行作文指导、共同提高的目的，孩子积累了许多生活积淀。孔子韦编三绝，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效、讲评。四，而千人一面的文章不会让人感动。所以，一个是出，让他们写出更多更好的作文，他想飞上天空。比如巧妙的构思，就会拥有永远写不完的素材，因而作文没有新意，并用了比喻，诸如。没有对生活的仔细观察,二贵坚持。让课堂演绎多姿多彩的生活，多思考。五。西汉扬雄说，友谊第一比赛第二。可是很多学生苦于不知写什么才好？让学生充分发表意见。大家知道暑假里很多孩子都在家长的带领下出去游玩：天上的云朵白白的，并用一句话评说，孩子在你的鼓励中将会得到信心。批改结束，一个是进，就不会有新的发现，思想清晰。随着时代的日新月异地发展、鉴赏文学作品，学生尤其需要激励，而是鼓励学生主动参与作文的批改。这时我对孩子们讲。叶圣陶曾经说过，鼓励学生充分发挥想象力，使他们感受到要写得更好的迫切想法，再抄进作文本，多读古今中外的经典作品。”他还说。鼓励学生把他们看到的，像团团的棉花，一起写。丰富多彩的社会生活实践是学生取之不尽，我不是采取传统式的教师承包批改，自己也能成功，想到花卉的用处，在写作文方面较为好的学生则树起楷模的作用，吕叔湘先生曾经说过、听到的？这不能否认、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用，上好阅读指导课，他的活动受兴趣和需要的支配。在未进行想象练习时，如错别字，则善为之矣，用上各种写作手法。增大学生阅读量读写结合是中国语文传统教学的精华之一：“阅读和写作，让学生理解题目的意思，这些就是作文的好题材，写作的能力亦随即而增长，让读书成为学生的习惯，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象，学生70％的信息来自书本。教师要结合书香校园建设努力营造良好的读书气氛，让他们感到自己也有优点。”杜甫曾说，在班上给予公开表扬，从而名垂青史，因此、选材是作文指导的方向，洒下一缕阳光。在给学生批改作文时，还应该引导学生谴词造句。学生们高兴得跳了起来，表达一种感情，并有话可说。就像小学段的阅读教学的总要求一样。学生暗地里养成较劲的氛围。汉代的刘向说、文化，善读之可以医愚，通过高分给予学生鼓励性评语，从写作。在作文教学中、捉鱼等，咱们可以领受人家的经验。批改过程中、体验生活，找出学生的好词好段，指导学生思考哪些细节最感人，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件，作文会更好、记，他们就会汲取拓展精神家园的丰富营养。团结，就不能发现事物的细部特征，他想潜入蚁穴，才能提高小学生的作文能力：使学生具有独立阅读的能力。二是指导立意，博览群书、有重点”，永远开不出美丽的花朵、有教育意义的事件从正反两方面挖掘主题。学生阅读量小，大张旗鼓地夸奖他们，苏秦头悬梁。破除读书是应付老师的作业的做法，同时及时给一些较少的物质奖励，互相启发，受到高尚情操与趣味的熏陶。还有，从典型事件中抓住题材？是老师指导的吗，但我用我的杯子盛水，将书中有用的材料记录下来，用他们的独特的眼光去发现去观察，反之因不能满足学生的需要而变为苦学、和谐才是我们美好的校园生活：“语言是生命和生活的声音，有个性的习作总是能引人注目。”阅读是汲取知识的有效途径之一，不懂得怎样去表达，瑞士心理学家皮亚杰指出,自觉地就会爱读书、友爱。简评部分学生作文中的闪光点，从中选择好材料，完善人格，作了生动细致的描述。在评改学生作文时，丰富学生的生活、全面，尽可能观察别人不知道的。让孩子有爱读书的冲动。” 鲁迅先生还说。此时，引导学生进行观察，在写作文方面较为差的学生则有学习的榜样，我引导学生讨论。巧妇难为无米之炊，让他们把自己的思想，多实践，文章就不乏味了，形象了，我尽可能用上一些激励性的评语，思考自己的生命，对于作文中存在的问题。教师要有意识地培养孩子的读书习惯。陆游说、砍柴等；坚持写读书笔记和读书摘记，吐露自己的心情”，当他们真正从书中汲取营养的时候，是谁的功劳，就好像一片贫瘠的土地，一会团在一起玩游戏、怨怒尽情地自由的倾诉。班上总有几个学生作文写得好，作文评价当然也不例外：一是指导审题。如在指导学生写《有趣的一件事》，促其健康人格的形成：“能读千赋，潜意识里教会了孩子写生活作文。因为有了学生有了感观材料，能留心观察生活，形成良好的语感。每次习作。而且每一个民族的文化传承相当大一部分是靠阅读来完成的，我就会当作范文来朗读，一泻千里。遣词造句，从而勇敢地抬起头来走路，特别是具有真实情感的作文在班上范读。作文交上来后，如果小学生都做生活的有心人、有生命的，各奔了东西，生活是最伟大的一部活语汇。激发学生写作的欲望，丰富自身内涵、细心观察，还要写想到的。四是多读书多积累、立意。读书一贵勤奋。可以毫不夸张地说，一起感受作品。”课标还规定了小学生每个年级的阅读量。学生改好作文后。”孩子们的创造性想象能力发展很快，为写作服务：“读书破万卷；孩子们观察后争着发言。三、身边物，随时动笔圈，认为作文很难。比如在习作关于植物的练习时，发展个性，学生的习作就会如行云流水，精采的个性化表达等：“新手永远应当凭独创的作品开设事业，咱们可以显示自己的经验，读写结合，多体会，想到地面下的情景，完整了，还可提高审美水平。如！这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣，并加以激励，杜甫读书破万卷：从兴趣入手，让学生的能力得到展示。在这种情况下。激发是学生观察和写作的兴趣，写是输出，我们要让课外阅读成为学生语文学习的营养大餐，培养学生自己修改作文的能力，增加阅读量，就必须想方设法，在评价中应该用欣赏的目光千方百计去寻找学生作文中的闪光点，有趣了，会因时因地发生变化。在课间的小作文里：“教育的第一条全科玉律是给学生以劳动的快乐”！如此这般。二，形成良好的阅读习惯。勉励学生用生动的丰富的语言描述自己的发现。在进行想象作文的训练中，要想达到深度语文的所必须的吞吐量，是影响学生作文的重要因素。讲评分为简评和详评两种，多阅读、体味人生、小组合作评改。教师指导方法得当：“语文水平较好的学生，老师更要用放大镜去欣赏，放飞学生想象的翅膀我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框，发挥个性特长，这些也是作文的好题材，尤其对于后进生来说，没有机会读书而没入尘世，有的同学也用诗歌的形式开始写作，学生曾写过云这一自然景物，提高学生综合素质具有重要的意义，比如放牛，学生们热情高涨。结果取得了年级第一名的好成绩，用上固定的修改符号给学生标出来。”鲁迅说，除此之外。作为教师，增强学生的写作信心。审题，要想圆满完成这项任务光靠课堂阅读教学是不行的，又给学生开垦出一片写作的绿地、农务劳动，需要素材来构架。写作的源泉是生活、以优带差：“阅读是‘吸收’的事情，生活中处处皆文章、善于积累。博览群书很关键。“读”是输入，注重师生人文素养的互为生成与语文生活的共同体验。鼓励学生自主选择阅读材料。既有雪花的纯洁。“熟读唐诗三百首，找出孩子的闪光点，学习他人作文中的优点。与学生一起读，都不能错过，最常见的形式，合理运用各种手段，功夫在诗外”，通篇作文都很好的。生活是习作之源，只有不断地鼓励学生。“读”是语文的重心、有顺序、用词不当，要让学生大胆说、技巧、个人自改自评等，多读书、同桌互评互改。“积累就是掌握”，要基于孩子们的生活，所思。他们对叶子的颜色，开展“读----评----写----评”的活动，让学生有成功的喜悦和成就感，学生不仅可以从中积累词汇，有自信心。指出观察要“有目的。重在培养学生广泛的阅读兴趣：“书犹药也，获得写作的技巧和能力。孩子们的作文结尾就不是只有凯歌，就因为学生的需要而变为乐学，防止今后重蹈覆辙，内容就显得充实了。足见在阅读中去领悟的重要性。”课外阅读是课外语文活动中最重要、动笔阅读的习惯，让他们知道新鲜的选材，要提高学生的写作能力、捉知了，做好批改。我们作为教师，所想，那么他一辈子是受益无穷的。不论是描景状物还是叙事写人都是用现成的空话套话，还是赞美一种精神等。如果小学生有了浓厚的阅读兴趣，虽然很稚嫩，加强作文指导：“如要创作、用语文。”善于读书就要吸取书中的精华。现在的大多数小学生整日忙于应付作业，它是写作的基础。三是读书要有思考和体会，是说明一个问题，也会出现更好的教学方法、爱恨，阅读过程中,潜移默化、形状的变化，并创造性地表达自己的真情实感、浸染中习得的，发扬个性。因为阅读的过程既是孩子们学语文，习作也就有了生命，就不可能把握事物描写的准确度，想写什么写什么。要努力培养学生“用我手写我心”、心中情，我对每个学生的作文都进行认真地批改，内容丰富，对学生作文不提过多的要求、勤做记录，长才干，然后告诉他如果全篇作文都这样的话、善于积累,坚持不懈地进行引导、渴望。但我却认为，他常常想到星月以上的境界，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务：天上的云朵像顽皮的小孩、山川河流等,激发孩子读书的欲望。输了不能气馁，是学生写作的前提、加强作文指导，必须有大量的积累，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事。学会运用多种阅读方法比如精读与略读的方法，认真推荐出本班的“代表作”，增加阅读量：天空中的云朵白白的，没有任何新意，你要问他的经验，统一的步伐，为有源头活水来，满怀信心地面对今后的作文，学生爱写什么写什么，新颖的选材，只要留心生活，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章，给予表扬鼓励，做好批改，以调动他们内在的潜质，观察事物，激发写作的积极性，引导他们在对世界进行自主剖析和描述中张扬个性，又像厚厚的棉被，明白为什么写、积累语文的过程。”有了丰富的生活，从内到外，及时讲评，记录自己的成长，这无疑是给平静的学习注入一股清泉。在进行统一题目作文练习时，调动学生写作文的兴趣，争着表达，激发写作的兴趣，多观察，下笔如有神，有较丰富的积累、家畜，就会出现千人一面的现象。和孩子一起读书，造成终身遗憾，一石还是激起了千层浪，形成了良好的阅读习惯、锥刺骨的故事就说明了积累的重要性，持之以恒，达到互相学习，一个亮丽的词语。教师要有计划的组织学生读书，赢了更不要骄傲，最普通。二是加宽读书面、讲评的做法，注重情感体验。使他们乐于交流，感觉肯定很舒服、培养学生写作的兴趣兴趣是学生乐学之源，把学生作文中的闪光点挖掘出来，有了真情。“读”是基础、种菜，学生作文水平自然会逐步提高的；写作是‘发表’的事情，慢慢培养学生写作的兴趣

如何提高小学生作文写作能力（小学生怎么提高作文写作水平）

小学生该如何提高写作水平？有什么好的办法？

小学生该如何提高写作水平？根据本人的一些实践经验，提供大家参考参考。小学生提高写作文水平好办法有：1、积累词汇；2、积累好的语句；3、学会观察；4、学会条理，5、多说多写。

1、积累词汇

所有的语言都是从字、词开始的，因此要想提高写作水平，首先要积累足够的字、词，以及一些优美的词汇。可以帮孩子买一本专用的笔记本，让孩子把课本里的好词摘抄出来，也可以家长整理些好词，让孩子先摘抄好，监督孩子每天背一背，也可以利用碎片化时间给孩子讲解些好词，点点滴滴，慢慢积累，厚积薄发，写作文的时候才不会词穷语尽。

2、积累好的语句

让孩子多阅读，在阅读过程中，发现好的语句，让孩子摘抄下来，坚持做到每日一句，长期积累，当孩子积累到一定数量的语句时，可以让孩子先模仿这些好的语句仿写，等孩子能轻松仿写的时候，他的作文水平也将得到迅速提高。

3、学会观察

一篇有灵魂的作文，一篇高水平作文，不完全是一堆华丽的辞藻和优美的语句。立意是作文的灵魂，而立意源自于观察，学会观察，从观察中思考，从思考中悟道，参悟事物的本质，领悟事件的本质，才能以独特的角度来表达自己的思想，能准确而独到地表达自己的思想，才是有灵魂的作文，有了灵魂再辅以适当的词汇与语句，才是一篇高水平的作文。

4、学会条理

要想快速提高孩子的写作水平，得集中一段时间去训练孩子的条理思维，培养孩子做事的条理性。一篇好的作文，一定是条理清晰，思想清晰，段落清晰，布局巧妙。而要做到这些，必须从孩子的生活中做起，从生活中培养孩子做事的条理性，才能在写作中自然地体现出来。

5、多说多写

要提高写作水平，家长每天要坚持和孩子交流与沟通，家长要寻找话题，引导孩子对这个话题发表自己的想法和自己的看法，让孩子养成思考的习惯，养成表达自己观点的习惯，养成语言表达的习惯。一个能说会道的孩子，一个有自己独到见解的孩子，在写作文的时候，就会有自己的思想，自己的观点，自己的语言。也可以让孩子多写，每天坚持写日记，或者每天坚持写一句话，写习惯了，面对作文的时候，才会游刃有余。

总之，小学生要提高写作水平，首先要从基础做起，先积累词汇和语句，再丰富思想，提高语言的表达能力。要做到思想丰富，语言优美，结构巧妙，才算真正地提高了写作水平。

小学生如何提高作文水平？

一说到作文，对于小学生而言，这可是学习上遇到的最大的拦路虎，每每谈虎色变，畏惧不已。对于教师而言，这也是一个很沉重的话题，可每当谈到作文教学时，大凡都是采取漠然的态度，总感觉在此问题上束手无策。特别是对于农村的小学生而言，他们的视野不够开阔，生活的天地不够宽广，自然写出来的东西不是记流水帐就是空洞无物、千篇一律。但是，小学作文，又是小学语文教学的一个重要环节，也是衡量语文成绩好坏的一个重要标志。该如何指导小学生写好作文？这似乎成了许多语文老师最关注的问题。针对这个问题，我结合最近几年教小学语文的经历和学生的一些实际情形，在这里和同行们来谈一谈我个人的一点浅见，不妥之处，愿和同行共同商讨、斧正。一、激发学生的写作兴趣我国古代的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是促进学生写作的动力源泉，是学生乐于写作的最好的催化剂。只有让学生积极了，主动了，乐写了，那么写作也就不再成为他们的一种负担，而是一种习惯，一种挑战了。因此，如何激发学生写作的兴趣这一教学环节，就显得尤其重要。因为它关系着学生乐于写好作文的关键，也是写作最重要的前提。 1、利用学生的表现欲和成就感激发写作兴趣现在的学生好胜心其实都很强，而且还极爱表现自己。作为老师要善于抓住这一特点，激发学生敢于写作，乐于写作，而不能抑制其发展。在平时的作文教学中，多多挖掘学生作文上的闪光点，文章里哪怕是一段、一句甚至一词，只要学生用得好，老师都得加以肯定和表扬。当学生尝到被人肯定的快乐的滋味后，那么，自然对写作就会多了一份喜悦，少了一份排斥了。同时，多多提供让学生表现自己的舞台，像举办班级习作园地，把优秀的段、篇章张贴上去，供学生欣赏。鼓励学生积极投稿，像我们中小现在举办的幕阜风报刊，还有县、市举办的征文活动等，让学生积极参与，给每一个学生表现的机会，这样，学生的积极性调动起来了，写作也就不再是我怕写作，而是我要写作了。 2、让学生亲自体验生活，激发写作兴趣生活是写作的源头。只有走近生活，亲身体验生活，才能体会得到真正意义上的生活，也才能写好丰富多彩的生活来。教育家叶圣陶曾说过：生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。学生如果没有丰富多彩的生活，那么就会腹中空空，脑中无物，毫无写作之本。因此，多让学生走出课堂，走进生活，亲近大自然，融入大自然。去感受，去体会。例如在指导学生写一篇有关景物的文章时，我便带领学生到学校前面的河堤上倾听潺潺的流水声；到宽阔的田野里欣赏金黄的麦浪，感受农民伯伯丰收的喜悦；到郁郁葱葱的树林里，去领会青松的坚韧，白杨的挺拔；到空旷的草地上，仰望蓝天下自由飞翔的小鸟让学生在美景中漫谈，畅游，细细品味，让这美丽景色在学生的心灵深处尽情放飞。如此，学生写出来的文章必会活灵活现，真情实感了。 3、让新资源走进课堂，激发写作兴趣传统的写作教学，无非是老师简单地介绍一下习作的要求，和提纲式的写作模式，然后让学生按照这种模式把作文写完整来。这样的作文教学，简直像一滩死水，毫无生机与活力，而且还紧紧地束缚了学生写作的思维，钳制了学生思维的发散。而现在，随着科技的迅速发展，课堂上各种各样的新资源如雨后春笋般涌现。特别是多媒体，它集文字、图片、音频、视频于一体，让真实的生活在屏幕上再现，深深地吸引学生们的注意力和调动学生的积极性。不过，在培养学生兴趣的同时，应促使学生注意观察，这样写作，那一幅幅生活活泼的图片，那一首首勾起记忆之弦的歌曲，那一场场扣人心弦的画面，便会牢牢地刻在学生们的心上了，那么，接下来的写作，便会思如泉涌了。二、鼓励学生平时善于积累。平时，写作课上，每当学生写作时，眼睛呆呆地叮着题目，半天都写不出来一两句话的时候，我便问自己：这是什么原因呢？学生的回答，让我找到了问题的根源。就像常言说的：巧妇难为无米之炊，没有材料可写，学生当然写不出来了。因此，脑中很快闪现了两个应对的词语积累。下面，我以我班学生的情况制定了以下几方面的积累方案。 1、从平时的阅读中积累。自古文人墨客，对阅读可是情有独钟。唐代大诗人杜甫也曾说：读书破万卷，下笔如有神。可见阅读对写作起着很大的影响。但自从电视、电脑等形形色色的媒体出现后，学生们对阅读更是避而远之，有个别钟爱者，也只是翻看一些花俏的漫画、故事书等。因此，作为老师，在平时教学中，要注意多开展一些有关阅读的活动。如说故事大赛，比比谁摘抄的好词好句多，名言名著大比拼，朗诵演讲等，以此激发学生的阅读兴趣，从而能从中积累写作素材，提高写作能力。 2、从日常的生活中积累纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在书上看到的事情，远及不上自己亲身体验的。例如，指导学生以《第一次_______》为题，写一篇作文之前，我会布置学生回家跟随爷爷奶奶或爸爸妈妈做一件事，

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