如何激发写作兴趣（如何激发写作兴趣的方法）

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于如何激发写作兴趣的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

• 1、教学论文浅谈如何激发学生写作兴趣

• 2、家长应该如何去培养孩子的写作兴趣？写作技巧有哪些？

• 3、如何在作文教学中激发学生的写作兴趣

• 4、如何激发学生的写作兴趣

一、教学论文浅谈如何激发学生写作兴趣

教学论文浅谈如何激发学生写作兴趣

作文教学是语文教学的核心部分。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：

一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣。

生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。

当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。

二、写“下水文”，激发写作兴趣。

叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常

动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到事倍功半的作用。一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。其实，人各有各的长相，各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。我写的学生是这样的：“个子很高，身体消瘦。他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。鼓鼻梁，尖下颏儿。也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。这时课堂气氛达到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话——说特点猜人物。

三、利用多媒体，激发写作欲望。

实践证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。在一次《我爱家乡》的作文教学中，我首先演示CAI课件（小兴安岭美丽而富饶的景色），这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。

四、以赏识激励，激发写作热情。

当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；

另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣

然接受。一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但从学生的'写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想

用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。因此在批改学生作文时，我对每一位学生的作文都会认真地写下评语。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。

五、展示写作成果，激发写作动力。

强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“作文小天地”，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，有给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“班级小作家”。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。另外，还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把自己满意的作品集结成册，这样既能留下美好的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。

总之,在作文教学中,只有努力激发学生的习作兴趣,才能使他们热爱写作、乐于写作。我们最终的目的是：激发兴趣，让学生“乐”在其中。

二、家长应该如何去培养孩子的写作兴趣？写作技巧有哪些？

家长平时要多和孩子交流，要鼓励孩子主动讲话，讲故事，记日记，带孩子多出去玩，孩子提供更多的写作素材，多和孩子在一起玩创意写作。让孩子多读书，让孩子建一个摘抄本，让孩子去仿写句子和作文，只要孩子想写，就多鼓励他去写。

家长要做好正确的引导，多和孩子交流。

想要培养孩子的写作兴趣，不是每个孩子的写作能力都很强，写作能力是从小培养出来的。家长要给孩子做好正确的引导，家长要鼓励孩子多讲话，家长要和孩子多沟通，多交流。家长陪孩子聊天，家长不要多说话，要让孩子多说话，慢慢的就培养孩子的说话能力以及孩子的表达能力，这些都是写作文的基础。

想要鼓励孩子造句，讲故事，记日记。

全民都在写作，只要会写作文，就可以参与到写作中来。写作没有什么太多的窍门，就是天道酬勤，就是日积月累的结果。家长想要培养孩子的写作兴趣，就是在平时多鼓励孩子讲话，家长给孩子一个好词，让孩子去造句。当孩子造出一个好句子时，家长要及时给予鼓励，就会激发孩子的写作兴趣。家长要鼓励孩子每天记日记，让孩子把心里话记下来，把身边发生的事记录下来，渐渐的孩子就会爱上记日记。孩子越来越喜欢记日记，孩子就有了写作的兴趣。

带孩子出去玩，给孩子提供写作的素材。

家长想要培养孩子的写作兴趣，就不能把孩子放在家里，要常带孩子出去游玩。孩子开阔眼界，孩子的思维就会变得越来越活跃，孩子就拥有了更多的写作素材。孩子会把他看到的风景，动物，人们，事件全部记录下来，孩子就会越来越爱写作。如果孩子不出去走走，孩子就不会拥有更多的写作素材，孩子不知道怎么能写出好的作文？

多鼓励孩子写看图作文，创意作文。

只要孩子想写，就给孩子一支笔一张纸，让他尽情的去书写自己的文字。可以根据一幅图画给孩子命题作文，让孩子当成游戏去玩作文，这样孩子既感兴趣，又会爱上写作文。家长也可以给孩子提供一些创意作文，比如给孩子一张照片，让孩子写出一篇小文。

三、如何在作文教学中激发学生的写作兴趣

如何提高学生的语文素养，这是我们语文教学的主要任务，而作文教学是促进学生语文素养形成和发展的重要形式。学生写作能力的高低，也是衡量其语文素养高低的重要手段之一。

我在平时的教学研讨中注意到，有很多学生存在着害怕作文、不喜欢作文的心理，究其原因，主要是因为学生感到无话可说，不知从何处落笔，把写作当做是一种负担。怎样改变这种状况呢？我结合自己平时在作文教学中一些做法谈谈自己的体会与认识。

一、 积极鼓励学生自主参与命题，激发写作兴趣

我刚从事语文教学时，也是自己直接命题以后让学生按题写作文。这种形式尽管早已被学生接受，但其弊端是显而易见的。因为这种形式脱离了学生思想生活和语言表达的实际，把写作意愿强加给学生，不能唤起学生的写作欲望。因此我认为，作文命题要想方设法让学生参与，选定一些学生能够写出来，学生从内心深处想要写的题目，鼓励学生写自己最熟悉的生活，表达自己最深切的感受，抒发自己最真挚的情感，张扬学生充满活力的个性，放飞学生青春的心语。第一，教师在指导学生命题时，要通盘考虑整个学年度的教学进度和教学内容，做到作文训练既要有层次性、阶段性，又要有针对性、目的性。第二，要引导学生在写作时关注社会、关注人文、贴近生活。要鼓励学生博览群书、报刊杂志。积极和家长沟通，让家长和其他科任教师提高认识，经常有计划地看一些新闻、文艺等电视节目，扩大学生的视野，为写作积累有意义的话题和素材。第三，就一些社会热点问题提倡学生搜集材料，多角度分析，形成书面材料，然后再班级内部、班级之间举行相关题材的演讲会或辩论会，以扩展学生的思维空间。

二、在写作活动中让学生感受快乐和自由、张扬个性、倾吐真情

我在平时作文的批改中发现，有相当一部分学生写作文时抱着完任务的思想，挖空心思凑字数，胡编乱造编故事，甚至“偷梁换柱”搞“复制”、“粘贴”。我认真思考了这种现象存在的原因，主要是学生在写作时受时间、字数、内容的限制，严重束缚了学生的写作自由。比如这学期学了北师大版第四单元的写景散文后，我鼓励学生运用我们学习课文时了解到的各种表现手法，写一写家乡的春景。我要求他们在周末时和家长协商，与同学或家长结伴游游公园，或到野外农田中感受一下春播的气息，在舒心惬意中寻找春的足迹，感受春的气息。下一周写作文时，不限定时间两三周内交一篇写景散文。令我惊喜的是，九成以上的学生能够写真话、抒真情，有感而发。开来，要想激发学生的写作兴趣，我们不妨在时间、空间、内容和思维等方面开放学生写作的自由度，让学生在更广阔的范围内汲取生活的养料，表达自己的感受，畅想美好的未来，学生才会写出富有个性的文案。

当然，这里有一个需要注意的问题是，提倡学生写真话、抒真情，必须有一个原则不能突破，就是学生的个性表达必须建立在正确的道德认识的基础之上，不能违背法律法规和偏离社会基本道德规范。因此，教师指导学生写作时，要学会明辨是与非、诚实与虚伪、正直于奸邪，真诚的对待写作，真实而不是歪曲的反映生活，不胡编乱造，不能虚作假，不片面主观，理智地看待事物。教师要提倡学生以热爱祖国、尊老爱幼、严于律己、平等待人、知恩图报、关心他人、负有责任感、坚持正义、追求真理等为基本信念，不断提高自己的道德水平，弘扬真善美的情感。

三、把作文评讲看作是学生发展自我的平台。

作文评讲是作文教学中重要的环节之一，对于提高学生的认识具有重要的指导作用。通过讲评，做到“美文共赏”、“奇文共赏”，能较大地调动学生的兴趣，提高欣赏水平。

我在平时的作文评讲中非常注重优秀作文的示范与指导作用。首先，我把全班学生按座位分成八个学习小组，每组选定一名有责任心的同学担任组长，每次作文评讲课上，先由小组长负责，每组评选出一篇佳作，作出初步的评价。然后，由我或班上朗读水平较好的学生在讲台抑扬顿挫地朗读。朗读完一篇后，让全班学生发表自己对这篇文章的看法，再让文章作者 介绍一下自己对该篇文章的构思、立意、选材、谋篇的过程。最后，我再作出总评。课后我跟课代表、班干部商议，将每次评讲的佳作选出最优秀的三四篇抄写或打印出来，张贴在教师的学习园地上，供全班同学欣赏。这样，每次被选出的作文的作者，积极性越来越高，会更加认真的写好每一篇作文，而作文稍有点水平的学生，也怕丢面子，总想能在班上展示自我，从而更加认真的写作文了。

当然，这种方式显然存在一定的弊端，那就是有六成的学生觉得自己写作水平一般，不能被大家欣赏。对于这部分学生，我采取的措施是，尽量采取面批的方式，耐心细致地指出他们不足的地方，并一起协商提出修改的意见，及时发现他们的闪光点和成功处，对于他们作文中精彩的词语、句子甚至段落，我同样也会当着全班同学的面提出表扬和鼓励。这样，通过讲评，每个学生都会有所思、有所悟、有所得，再回过头来关照自己的文章，就会有新的认识，新的提高。

总之，作为一名语文教师，我们要认识到真正培养学生的作文兴趣，不是一蹴而就的。作文教学不仅是在教学生写作，更是在培养学生的情感，培养学生生活的情趣。要通过写作使学生陶冶情感、净化心灵、提升人格、丰富精神，形成具有良好的道德品质和高尚人生境界的行为。只要学生也能够从这个层面去理解写作的意义。那么，作文对于学生不再是负担，而是一种美好的情感享受的再过程。

四、如何激发学生的写作兴趣

基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”

让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。具体做法是：

一、积累素材，拓宽学生的写作思维

二、创设情景，激发学生的写作灵感

三、合理评价，不吝啬对学生的鼓励

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