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大概念教学主要内容（大概念教学主要内容包括）
发布时间：2023-03-12 22:22:23
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问大家
大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于大概念教学主要内容的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、大概念引领下的单元整体教学是什么？
大概念引领下的单元整体教学是学校在长期实际中摸索出来的教学方法。
凝练大概念，抓住“整体教学”育人改革的总纲，知识指数级增长的新时代，教育教学应更聚焦于“剩下的东西”。
美国学者格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格、林恩·埃里克森、洛伊斯·兰宁等人不约而同地将教学引向理解，追求基于理解的教学。在威金斯等人看来，教育教学应致力于提供给学生有助于理解概念的某种框架。
整体教学方法
怀特海指出：“教育的核心问题之一在于如何让学生借助于树木来认识树林”。学科课程的文本素材可能时有调整，但核心观念相对稳定。瞄准进而领悟繁杂学科知识背后的大概念，形成透过现象看本质的学科观念与课程能力，才有可能实现真实情境下学科知识的迁移与运用。
指向核心素养的深度落实，真正发挥教学的育人功能。作为知识的组织者，大概念架起了课程知识通往核心素养的上升阶梯，作为素养的传播者，大概念成为了核心素养楔入学科知识的固定锚点。大概念无疑是桥接知识与素养不可或缺的重要一环。
当今学科细分、模块分解、知识点展开的教学大环境下，大概念往往不是现成的，而是需要主动提取、自觉凝练的。如何凝练大概念？这是一种前所未有的挑战。
二、什么是学科大概念
学科大概念是指向具体学科知识背后的更为本质、更为核心的概念或思想,它建立了不同的学科知识间的纵横联系。
以大概念为视角分析教学内容、确定单元、围绕大概念系统规划进阶式教学目标、确定单元教学结构、实施单元教学评价，能够赋予单元教学以实质性的意义，是知识转化为能力素养的重要途径。
三、大概念深度教学的实施与落实
三、大概念深度教学的实施与落实
以七年级下册第六单元为“学习浏览”例
（一）提取大概念：提炼大概念是教学的基础
1.深度理解课标的相关要求
总目标：学会运用多种阅读方法；
第一学段：“学习默读”。
第二学段：“初步学会默读，做到不出声，不指读”；“学习略读，粗知文章大意”。
第三学段：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 ”
第四学段：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 ”
2.结合教材，逐步抽象概括出单元核心教学内容框架;
例：七下第六单元：感受探索精神；学习浏览；质疑和思考；传记和科幻文体特点
3.参考教学经验，梳理核心知识框架，挖掘其价值和意义
4.根据学情最终确定单元大概念。
（二）解构大概念
大概念并不是孤立存在的,它是基于事实基础抽象出来的,一个大概念往往由几个基本问题支撑起来。
如：大概念视野下的“学习浏览”单元教学
本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。
1.大概念视野下理解概念之间的层级关系
（1）阅读：朗读——默读
（2）默读：精读——泛读
（3）泛读：速读、略读、浏览
2.与阅读速度有关的教学单元及各自侧重点
（1）七上三单元“学习默读”，从有声朗读转为无声阅读，从字形直接获取字义；
（2）七上六单元“学习速读”，通过增加视幅度提高阅读的速度；
（3）七下四单元“学习略读”，快速搜索和提取特定信息；
（4）七下六单元“学习浏览”，快速把握全文的内容框架或要点。
（三）确定教学目标
1.细化本单元的教学目标
2.匹配恰当例子：把单元目标分配到单元的各课中去
（四）深度教学
教读课《伟大的悲剧》
教学目标：1.学习“文体特点浏览法”和“关键句浏览法”；
2.感受勇于为科学探索奉献的精神；
3.了解传记作品的特点。
教学流程
第一课时
一、教师示范下初学浏览
（一）学习浏览方法一：文体特点引导下的浏览
1.呈现第一段内容
2.找一找 （访问与检索）： 何时、谁、做什么
3.想一想、说一说 （整合与解释） 1912.1.16，斯科特一行启程去完成人类业绩，却发现有人在他们之前先到过这里。
4.议一议（反思与评价）
方法 ：文体特点引导下的浏览（时间、人物、事件）
过程：（1）快速浏览；
（2）找出时间、人物、核心事件；
（3）把核心事件的相关内容进行整合、提炼
（二）学习浏览方法二：寻找关键句的浏览
1. 呈现4-6段的内容，要求关注总括句、说明总括句的主要内容
2.找一找（访问与检索）：哪句是关键句、哪些是次要内容（说明关键句的内容）
3.想一想（整合与解释）次要内容是从哪几方面去说明关键句子的
回程危险增加了十倍：回程方向难把握、天气越来越恶劣、路由积雪变成坚冰、心态变得有些垂头丧气、物资短缺、仍坚持研究
4.议一议（反思与评价）
方法 ：寻找关键句的浏览（首段、末段、总括句、过渡句）
过程：（1）快速浏览；
（2）用波浪线划出关键句，用横线划出说明关键句的主要内容，用序号标出说明关键句主要内容有几个方面；
（3）划出或解释关键句与说明关键句的内容之间的关系。
二、一课的反思与小结
1.浏览的含义：用扫描方式快速阅读文本，寻找和提取重要信息。
2.浏览的方法：
（1）文体特点引导下的浏览（时间、人物、事件）；
（2）寻找关键句的浏览（首段、末段、总括句、过渡句等）
3.浏览阅读的步骤（过程）：
（1）浏览一遍（扫描式阅读全文） 只读一遍，不管读懂多少，必须尽可能快第扫描全文。
（2）尝试回想 读完之后，把书放下，闭上眼睛，像过电影一样把方才阅读时摄入脑海中的视觉印象回想一遍，边回想边用几个词语记下下要点，形成总的印象。
（3）以要点形式、或思维导图形式、表格形式写出文章大概内容 把回忆出来的几个词语要点扩展为一两句话，形成全文要点，如主要人物、事迹、以及阅读感悟等。
（4）对照原文自我评估理解和记忆水平
四、科学领域大概念
一、关于科学知识的大概念
《以大概念理念进行科学教育》一书提出了一组跨领域的高层概念和模型，它们能够对相当范围内的有关现象做出解释，故称之为大概念；给出了一些实证，表明确定为数不多但却十分有用的概念有很大的益处，不仅能够腾出学习时间，使得基于探究的教学法能够实施，而且使学生重视在科学活动中收集和使用实证，这是获得了解周围世界的科学知识以及如何运用科学知识的核心。我们归纳出了十个科学知识的大概念和四个关于科学本身的大概念。
十个科学知识的大概念：
1.宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。
2.物体可以对一定距离以外的物体产生作用。
3.改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其上。
4.在宇宙中能量的总量感是不变的，但是，在某种事件发生的过程中能量会从一种储存形式转化成另一种储存形式。
5.地球的构道和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状态和气候。
6.宇宙中存在着数量极大的星系，我们所在的太阳系只是其中一个系——银河系中很小的一部分。
7.生物体以细胞为基础构成，并具有一定的生命周期。
8.生物需要能量和物质的供给，为此它们经常需要依赖于其他生物或与其他生物竞争。
9.生物体的遗传信息会一代代地传递下去。
10.生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果。
四个关于科学本身的大概念：
1.科学是在究其所以，或是发现自然现象的原因。
2.科学上的解释、理论和模型都是在特定的时期内与可获得的实证最吻合的。
3.将科学研究中得到的知识运用于工程和技术，以创造服务于人类的产品。
4.科学的运用常常会对伦理、社会、经济和政治产生影响。
二、从小概念到大概念的构建
科学概念体系符合金字塔型知识结构，从底层到顶层分别是基础知识与基本技能、学科视角与核心概念、跨学科的主题、哲学观点。科学小概念指的是基础知识与基本技能。科学大概念包含哲学观念、跨学科的主题、学科视角与核心概念。以大概念的理念组织教学并不是把大概念直接教给学生，而是站在大概念的高度上，梳理概念体系，审视概念进程，选准基本教学问题，选择有效的教学方法和教学情境来促进学生科学概念的建构，并促使学生的科学概念朝着大概念的方向发展。
以上就是关于大概念教学主要内容相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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