景观设计手绘结课作业（景观设计手绘结课作业图片）

大家好！今天让小编来大家介绍下关于景观设计手绘结课作业的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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文章目录列表:

• 1、园林景观设计课程创意模式现状？

• 2、景观设计专业的作品集怎么做

• 3、景观节点分析图怎么画

• 4、景观设计师应具备哪些专业技能

一、园林景观设计课程创意模式现状？

摘要：通过分析国内风景园林设计专业学科发展、学生设计实践、课程创意模式的现状，总结出当前国内风景园林设计专业存在的创意模式单一、创意方法简单、缺少融合性创意模式等问题。认为知识结构的多元化和多学科交叉融合是风景园林设计专业未来的发展趋势，风景园林专业教改将得到进一步深化。

关键词：风景园林设计；课程创意；教学改革

1国内风景园林设计课程创意模式现状

风景园林学是一门集工程、技术、艺术为一体的综合性学科。风景园林是不同种族、不同国家文明的载体。中华大地的风景园林已有上千年发展历史，但风景园林这一现代新型学科在我国的建立历史却不足百年。2011年，经过几代园林人的开拓与努力，风景园林学一级学科名称得以确立，现代风景园林学的内涵较之从前有了一定程度延展，在现代社会客观需求下逐渐演变为调和人与自然关系，关注生态效应，建设宜居环境的综合性学科。为了使风景园林能更好地为社会服务，有必要根据新时代的文化价值取向及生态需求对风景园林设计学科教学模式进行改革与创新。

1.1风景园林学科发展现状

在中国，风景园林学科教育起步较晚，直至改革开放前期，中国风景园林教育发展的受众面并不广泛[1]。后来因为国家的改革和发展促使了经济、政治、文化的变革，风景园林教育也因此进入了一个快速发展时期。如今，风景园林学科教学已经规范化并逐步与多学科进行交叉融合。风景园林学科在社会发展进程中承担着传承中国传统文化，营造优美人居环境、使自然与人文相和谐的历史使命。随着学科招生规模的扩大，社会对于风景园林设计人才的要求也在逐步提高，风景园林专业教学也因此面临社会新需求的考验。学科创新首先是课程创新。课程创新的动力则源自于两方面因素：一是外部因素，社会对于风景园林人才的培养需求；二是内部因素，对于既有课程本身的查缺补漏。随着社会建设速度加快，国家对生态环境保护及修复相关资金投入比重逐年增加；随着大国复兴意识的回归，文化认同感与归属感在风景园林设计中的体现日益明显，外部与内部的需求逐步趋于一致。当前，人们的物质需求基本得到实现，整个社会正在向更高层次的精神需求———美好人居环境需求、可持续发展需求以及传承传统文化需求转型。在经济发展的同时，我国的生态环境问题面临着严峻的考验，人与自然的关系短时期内难以调和。而在设计上，人们倾向于喜欢模仿国外的热门风格，以致于在国内的土地上衍生出了很多异国风格的环境区域[2]。这种美育缺失现状使传统风景园林始终难以走入大众视野，融合部分西方元素的现代中式风格设计尚处于发展阶段，于是国内风景园林设计便处在一个正在发展、有待完善的境地。现有的风景园林学科课程设置能够达到提高学生设计能力、美学修养及初步了解施工技术的教学目的，符合风景园林学科的性质：技术、科学与美学的相互结合。风景园林设计的最终目的是创造和谐、宜居、可持续发展的人居环境，为此未来的风景园林设计必将发展成为地理、植物、生态、工程、历史、艺术等多门学科兼容的多元学科，承担着协调自然与社会环境发展，提高人居环境质量以及传承传统文化三重责任。在此背景下，需要风景园林学科不断地针对社会需求进行教学改革与调整。然而怎样进行风景园林学科的教学改革，怎样丰富风景园林的教学特色？怎样实现风景园林课程的细化与创新？这些问题使学科的教学充满难度与挑战，同时也成为推动教学改革的原动力。

1.2学生设计实践现状

课程学习的成果需要通过行业实践来检验。在设计实践中，我们发现尽管有一些优秀学生既有扎实的理论基础，又知道怎样针对场地问题来找寻解决办法，同时还能兼顾艺术与技术，将设计理论合理地重现在现场环境中，但仍然或多或少地存在着以下问题：

1.2.1在设计实践中，学生的设计作品一元化倾向较为突出。经过数门相关课程内容的学习，学生具备了一定的专业素养与设计能力，基本具备了在团队协作下完成符合设计要求以及适合场地需要的空间设计素质，但设计出来的作品多为国内及国际潮流的“拷贝”版，往往流于表面形式，缺乏创意深度，同质化、大众化倾向明显，成为放之各地皆可的“概念化”设计。

1.2.2学生设计作品中普遍存在侧重化倾向。由于学生学科兴趣的不同，学生的设计作品往往具有侧重化倾向，比如对植物学知识了解程度高的同学，往往会下意识地在设计中种植大量植物，而不去管这个场地是开敞性城市广场，还是私密性小游园；对艺术较为敏感的同学，则倾向于追求平面图中的形式感，而忽略了立面的高差与起伏。

1.2.3模式化痕迹较重。学生在设计中存在模式化痕迹，是因为对“自然”的理解有偏差，以及在设计过程中无差别地借鉴已有形式而忽略了理性的分析与思考。中国古典园林大多出自文人画家之手，中国画的自然美学和人文内涵极其丰富，风景园林设计师应对古代哲学中的“自然”定义作全面的探究，深入发掘“自然”设计理论与现代山水美学、环境美学的内在关联性，探究“自然”设计理论在风景园林规划、设计、施工等方面的具体应用，从而避免模式化的设计。

1.2.4在设计实践过程中，学生往往难以将功能、形式在设计方案中进行整合。风景园林设计既要满足城市功能需求也要具备城市文化特征，因此决定了设计作品要在满足功能需求之上追求形式的美感，力争达到意境美的审美境界。没有功能的承载，形式和意境无处依存；没有形式与意境，设计出的作品只能称之为场地，而不能称之为园林设计。学生的设计往往只是偏重某方面或者选取其中某个点来进行创意，这种不符合功能需求的概念式设计只能称之为具备使用功能的场地而非好的设计作品。要解决这些问题，就应该在设计实践的大背景下，以问题原因为导向，调整课程教学模式，增加课程创意要素。这样做的目的是为了使学生能掌握更扎实的理论知识，具备在实践中有效地将知识实地转化为能力，在设计过程中实时地设计出能解决场地问题并可实施的作品，使风景园林设计在做到切实满足现代社会需求的情况下向场地造型美观、地域特色鲜明、文化底蕴深厚的高层次人工境域发展。

1.3国内风景园林设计课程创意模式现状

我国的新型工业化、城市化发展之路在大幅提升综合国力的同时也使得人口、资源、环境、生态等问题日益突出。随着国内城镇化进程的加快，房地产业、旅游业以及休闲度假产业的发展，国家对于园林绿化配套设施的要求也在不断提高。在这种大环境下，致力于重构人与自然关系的风景园林设计专业大发展条件已经基本具备，其发展空间在今后数十年还将不断扩大，覆盖面不仅局限于城市环境，乡村环境建设也会渐成气候。行业的兴盛，意味着社会对风景园林专业复合型专业人才需求的增加，风景园林专业人才培养的关键在于专业课程的改革和创新。风景园林设计学科在综合类、农林类、工程类以及艺术类院校中都有设置。因为院校自身的侧重点不同，对风景园林设计专业的教学导向也稍有不同。总的来说，风景园林设计课程设置存在以下现状：

1.3.1大部分院校仍然使用传统方法进行教学。主要体现在2个方面：一是教学地点多为学校教室；二是教学方式大多沿用传统的3个步骤教学模式：即老师在课堂上讲授课程内容，同学们接受相关知识和信息，课后完成课程作业。在这种通行的教学方式中，老师处于主动位置，讲课的内容是精力与心血的凝聚；同学处在相对被动的位置，知识与信息的接受量因人而异，取决于上课认真程度。实践经验证明，学生对于相关课程知识与信息的掌握程度，不完全取决于课堂上老师授课内容的深浅，而在于学生的主动参与和体验程度。在传统授课模式中，学生缺少参与性，没能完全进入体验式学习状态，这点在结课作业中体现尤为明显。设计的创意与结果往往会出现很大程度的偏差，即出现初衷与实际不符，设计过程生疏，理想的设计效果难以呈现等问题。

1.3.2课程创意模式相对欠缺。在传统课程学习过程中，学生按照大纲的要求渐进地接纳着新知识，在此过程中容易出现不均衡发展倾向，即新知识、新技术和新理念接收不及时，学生在受知过程中总会因为主观或客观原因首先吸纳其中印象较为深刻或者感兴趣的部分。这种不够全面的学习方式对今后在设计中解决场地问题有一定影响，也不利于学生学科理论知识的全面提高。学生可能会因为缺乏创新能力，在自身理论与审美构建上都无法摆脱潮流影响，在潮流盛行的大环境下容易走入“复制”的道路。风景园林设计专业教学实践改革的目的是培养能创造出和谐、宜人并可持续发展人居环境的风景园林设计人才。所以风景园林教学应在设计实践的基础上分析传统教学的优势与欠缺，洞察社会需求与学科发展前景的变化趋势，深入思考，科学谋划，合理推进学科教学改革，找寻新的创意模式，使学科培养出的人才能适应社会化的需求。

2现状原因分析

风景园林专业培养现状有着背后的深层原因，根据设计实践与学科教学实践所得出的经验，分析现状存在的原因如下：

2.1学科划分过于明确在多年的学科建设过程中，风景园林设计学科为了完成3个时代责任，注重学科的兼收和包容。不同学校的风景园林设计学科侧重点大多和院校性质相关，因此在学科的内容上仍然存在着划分过于明确的问题。风景园林学的使命在美国被定义为“在人工环境和大自然之间找到平衡”，风景园林师的名称也因此包含着“规划设计团队领导者的内涵”[3]。在风景园林设计中，为了解决复杂的场地问题，需要多学科的协同合作，建筑、生态、工程、艺术，各学科各司其职又相互融合，所以现代风景园林设计不应是单一性或者有明确侧重性的学科，而应该是在多学科、多文化的糅合与交叉作用下，具备兼容性、丰富性、外向性、延伸性特征的学科和行业。

2.2创意模式单一

现行风景园林专业相关课程教学仍然采用着传统的授课方式，课程创意模式比较单一，虽然在课堂讲授过程中加入了师生互动环节，但没有从根本上调动学生的积极性。由于学生参与程度不高，导致通行的创意方式流于单一化。在通行的教学模式中，教师是指导者与带领者，对自己也是参与者这一角色重视程度不够。导致在课程教学中，一直存在着老师和学生2个阵营，这样不利于相关教师从学生的视角分析与检视自己的设计经验与思维模式，从而影响学生思维模式的生成，无形中使学生处于独自摸索的境地，不利于专业知识理解和应用能力的形成。

2.3创意方式简单创意方式简单

主要体现在创意的执行过程过于简单，没有对场地所有要素进行全面考虑。创意的形成是一个头脑风暴的过程，经验积累和多方面探索可以提出一个新的可行性创意，但这个创意要如何实现，还需要经过全面考虑和细致安排。观点的提出实属不易，方法论的探寻更为重要，好的方法论与配套全面的执行过程可以最大化地还原创意。比如在课堂上增加学生的互动性与参与性，这是很好的创意训练过程。但从小的教育方式使得国内学生大多数养成了含蓄低调的性格，在这种情况下，怎么调动学生的积极性，让学生能积极主动地参与到课堂讨论中来，而不是由老师提出想法去等待学生的响应，这是创意模式改革有待解决的问题。

2.4缺少融合型的创意模式

风景园林的性质是技术、科学与艺术的结合，创意模式也应该建立在三者融合的基础上，缺少其中任何一项都不能很好地完成改善社会环境和走可持续发展道路的历史责任。现有的课程创意模式很少能完美地兼容三者。如综合类、工程类以及农林类院校的风景园林设计专业，普遍存在着以下设计审美方面的问题：一是单纯地追求视觉上的冲击力，在形式与色彩上夸张表达对象，放任感性的宣泄而缺乏逻辑分析和梳理；二是美学修养不够，单方面重视功能的使用，在形式、色彩与空间的处理上手法生硬，缺乏美感，人文意境无从谈起；三是在形式的追求上使用单调的元素进行堆积，缺少理性和逻辑的筛选，因为缺少舍取，结果是繁复而不美观。融合型创意模式，是一种设计相关要素的平衡机制，影响设计效果的各种因素在创意生成过程中相互协调，均衡发展，互为融合，进而完成最终的设计作品。好的设计应该兼具功能、技术和美感，而好的设计课程创意模式则应该针对这些重要要素的融合。

3总结

综上所述，目前国内高校风景园林专业相关课程创意模式存在着创意模式单一，创意方式简单以及缺乏融合性创意模式等现实问题。造成此类问题的原因一是相关专业所依托的院校学科背景不一致，不同院校风景园林专业对专业自身学科发展方向侧重点也有所不同；二是大多数院校都采用了传统的教学方法；三是风景园林专业现行的创意类教学模式较为固定，相关创意模式教学改革研究的力度有待加强。展望今后，随着经济的发展和社会的进步，风景园林专业教学必将迎来改革的进一步深化。届时，学科的课程结构和教学模式将会趋于优化，整个学科建设力度将会得到较大提升，多学科融合将有力地拓展本学科学术视野，为更多的创意模式生成提供多维度的存在空间。

参考文献：[1]李雄,刘尧.中国风景园林教育30周年回顾与展望[J].中国园林,2015,31(10):20-23.[2]吕桂菊.园林景观课程教学的思考———中式景观设计师的培养[J].科技世界,2012(8):80-81.[3]陈弘志,林广思.美国风景园林专业教育的借鉴与启示[J].中国园林,2006,22(12):5-8.

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二、景观设计专业的作品集怎么做

申请景观设计专业留学，作品集好做吗？

1、了解每个学院的设计风格和流派

可以在作品集中融合一些有深层含义的文化方面的内容或主题，比较各个学院的设计风格和理念，投其所好，是否能将现代与传统相结合，还是在形式功能上改良，这都值得你去慢慢探究。

2、要突出作品集的中心理念和主线

要将一个作品的中心内容表现出现，必须要有清晰的主线贯穿作品集。比如你可以呈现一个理念——可持续发展的生态理念，那么你就要先深入理解可持续发展是什么，人类要怎么做等问题，从更深层的方面将他表现在你的作品中。还有在作品中的各个项目中也可以尽量都表现出来。一定要有侧重点，不能过于雷同。 

3、作品集的质量往往取决作品的精度

不能认为作品数量越多越好，如果你的作品集系列非常多，反而会使老师觉得你没有将重点展示出来，只是一昧的使作品看上去内容非常充实。所以，小编建议着重分析两到三个作品，将这两个或三个作品作为重点描述对象，而其他的则可以简略描述，一般来说，作品集数量为五个比较恰当。作品集和文章一样，要详略得当，中心思想鲜明突出。

4、充分展示你的能力

如果你有哪方面的能力非常优秀，应当通过作品完整的展现出来。比如，你有超强的运用软件绘图的能力，绘制平面图、透视图或者其他手绘模型可以把他放在作品集中表现出来。让面试官看见你潜在的能力。但是不需要每一个项目里面都要包含这些东西。你可以有一个侧重点，反映你各方面的认识都非常均衡。 

5、作品集的表现方式要清晰

在景观设计留学作品集的注意事项中，清晰的表达也非常重要。内容如何显得精确，布局如何显得大气这些都是艺术。其实，在做每个作品之前，都要先理清思路，想想看要按照什么逻辑顺序呈现，大概需要多少页，多少时间，是否将每个点都表达清楚。 

三、景观节点分析图怎么画

怎样才能画好一张景观分析图呢？先得有设计工具、软件——GH、PS、SU、AI、CAD、CDR等等。但是，软件不在多，在于精。你掌握一个PS软件也可以画出有国际范的高大上效果分析图。当你有了熟练的景观设计软件以后，接下来的重点就是掌握思路。分析图是考验一个人设计思考力的重要标准。分析图在景观设计前期至关重要，一张好的分析图是景观设计的开始，景观分析图一定是最先被呈现的内容。这样一来，景观分析就成了店铺门面一样的存在，信息传达的精准性与视觉上的美观程度将一定程度上影响整个设计作品的最终评价。分析图代表着景观设计的灵感源头，展现着景观设计方案的推敲过程。景观分析图包括场地区位分析，现状分析，地形地貌、气候环境、建筑、功能分区、人流流线、景观视线分析，景观利弊分析，景观投资分析等。下面从方案分析的角度谈谈如何画一张高大上的景观分析图。场地分析，最简单的就是在平面上标出场地位置，放图一张，表示对位置的尊重。这是大多数景观设计师的做法。下面看看欧美景观设计师是怎么分析场地的。场地分析与景观设计联系密切。尊重场地的基础是要理解场地，试着从场地的文脉入手，注重场所精神的运用，从地上、地下、地面三方面去挖掘，表现方式有空间、三维、立体。当然，也可以参考建筑分析图里面的分层做法去做景观分析图。如果觉得把大量的景观信息表现在一张分析图平面内会造成视觉疲劳，不利于信息的直观传递，那么可以参考下面的。景观分析图就跟穿衣打扮一样。没有人会拒绝一个美的东西。景观设计师分析的东西，有建筑，有山水，有道路。作为景观设计师考虑要全面，要考虑到气候、环境、风、采光、降水等等。选择必要的信息展示出来，会让你的设计更具合理性。为了提高景观设计的科学性，要试着挖掘数据。利用GIS分析表现出来，会有效增强你的设计作品竞争力。方案灵感怎么来的，平面布局有没有经过考虑？只要图够好看、分析有数据支撑，你后续的景观平面图就有说服力。景观分析图里面的专项分析——植物植被分析。学会这种表达，直观、简洁，信息量很大。景观分析图——植物分析图涉及到滨水滨江的景观设计，一定要做的景观分析图还包括水文分析、驳岸分析、剖面图、立面图等。做屋顶花园景观设计，在做景观分析图的时候，不要忽略了雨水收集系统（雨洪管理）分析、日照分析、可持续景观设计。了解GIS、GI、lTD，并做成分析图，会让整个景观设计更加完美。虽然国内对野生动物这一块的关注较少，但是作为一名景观设计师，如果能够在分析图里考虑到野生动物通道、生物多样性、生物栖息地的保护、生境的营造等，会让你受到尊重的。景观分析图——栖息地分析最后，作为一名景观设计师，一定要知道，画得最好最迅速的分析图还是——手绘景观分析图。软件再好也没有手绘来得快，不要丢了最基本的手绘技能。

四、景观设计师应具备哪些专业技能

景观设计师应具备哪些专业技能

导语：有些年轻设计师虽然已经工作了两三年，但却一直处于迷茫之中，不清楚自己到底该掌握哪些专业技能。当然，对于初出茅庐的应届毕业生来说，这更加是一个棘手的问题。虽然已经经过了四年的理论学习，但当他们将这些理论付诸实践的时候却发现很多东西并不是自己想象的那样。以下是我为大家精心整理的景观设计师应具备哪些专业技能，欢迎大家参考！

第一部份（美术基础）：基础素描、基础色彩、透视原理、结构素描

第二部份（手绘类）：手绘建筑效果图、手绘平面施工图

第三部份（电脑辅助）：CAD 初级、 PHOTOSHOP 图象处理、3DSMAX 效果图

第四部份（电脑高级辅助）：LIGHTSCAPE 高级渲染、AutoCAD平面制图、高级、园林平面效果图设计、PHOTOSHOP后期处理、3dsmax建筑游历动画 Sketchup草绘大师 Piranesi 空间彩绘专家

第五部份（理论）：平面构成、色彩构成、立体构成、中外园林建筑史、景观环境学、中国古典园林、东西方现代景观园林设计原理及经典案例分析、城市绿地规划设计及植物配置、居住区景观规划及水景设计、园林史、环境学、景观生态学、园林树木学、花卉学、园林艺术原理。

第六部份（方案）：建筑景观设计、园林景观设计、公共环境设计、园林规划设计原理、构造与施工、园林工程、园林工程预算与投标管理、园林工程项目实习。

景观规划设计基本原理：景观环境规划设计点、线、面分类、场地规划设计原理、城市广场设计、带状景观环境规划设计原理。

滨水带景观规划设计、道路景观规划设计、城市绿地系统规划设计、住区景观规划设计：环境景观与人类居住 住区景观环境规划设计实践。

景观生态学：景观生态学的基本概念、景观生态规划战略、景观生态评价。

中外园林史：中国古典园林史 造园艺术论 文艺复兴后西方园林

景观景观规划设计中的植物配植：景观植物配植的原则、方式和总体效果；植物配置的基本手法；草坪、水景、园路、建筑环境的植物配植设计等；道路景观植物、小区景观植物、庭院景观植物、建筑外环境景观植物、高速公路景观植物、广场景观植物配植的不同原则和特点。

景观建筑与施工：园林景观制图与识图、图线、比例、图纸幅面；景观工程的图例及画法；园林景观工程常用符号；园路工程、围墙、围栏、花池、大门、水景工程、雕塑小品、座凳、标志牌、饮水台、喷嘴式样等分项工程的设计；材料选用与常用施工构造做法。

景观工程预决算和招投标：人工整理绿化用地、种植、掘苗及场外运苗、客土、绿地喷灌、土方、园路及地面、砖石、水池、花架及小品、喷泉安装、假山、步桥、装饰及杂项工程的基本概念；工程造价的组成、定额基价表的编制方法、按照建设部新颁《园林绿化工程工程量清单计价规范》进行园林绿化、堆砌假山、园路园桥、园林小品等工程的施工图纸套用和预算造价计算；编制景观工程预算书；工程招投标程序；制订规范的投招标文件。专业实战练习：实地考察 基地策划 方案设计 预算标书画施工图。

【专业基础课程】

1、三大构成（色彩构成、平面构成、立体构成）：三大构成的基本理论和法则；三大构成在设计中的功能与应用；从审美的角度出发，按照视觉语言的规律对各种视觉因素进行组织、结构，达到启发思维、提高审美能力和培养创造力的目的。

2、景观效果图手绘表现：素描基础知识；工具、技法、调子、质感、透视和构图；速写风景的形式与表现手法、速写风景的步骤与表现方式、速写风景的取景、构图及透视角度的选择与视平线位置的确定；建筑、树木、花卉、山石、平流、泉瀑、云烟的画法；色彩静物与色彩风景的画法。按照三大构成的原理，利用循序渐进的绘画练习，注重基础的训练与造型能力的培养，并结合园林美术特点，着重于传授创新的徒手绘画技巧和园林景观的多种专业手绘表现技法，在艺术层面大力提高学员的艺术素养与审美观，在技术层面大力提高学员对不同设计项目的手绘表达技能。

【专业软件课程】

景观施工图：软件基本设置；图层与线型；图形的创建与编辑；尺寸标注；文字；打印设置；采用景观设计实例绘制平面图、立面图、剖面图、节点大样图等，通过学习最终能完全胜任园林景观设计施工图绘制工作。

景观平面彩图：Photoshop基本操作；图层、蒙板、通道、抠像、调色；建筑、道路、水体、植物等元素的处理手法、Photoshop制作小区园林景观平面效果图综合实例。

景观三维效果图：基本操作方法；模型、材质、灯光、渲染四位一体，采用经典案例，流程式教学；去敷存精，利用专项材质练习、典型场景灯光练习打通制作水平难以提高的颈瓶；通过将前期绘制的手绘效果图转制为电脑效果图的全过程，使学员不仅快速掌握精品园林景观电脑效果图绘制技巧，而且全面理解实际设计工作流程；最后阶段，通过实例讲解效果图后期合成处理的典型技法，以及不同绘图软件间的协同工作的技巧。

学习“渲染巨匠”中光影跟踪、光能传递和全息渲染应用；精确表达出三维模型在真实环境中的实情实景，制作出真实阴影和效果细腻的渲染效果图。

效果图后期渲染：学习效果图后期处理时的秘密手法和技巧，讲解灯光、色彩、照明、背景处理和玻璃等方面的处理技巧。

空间彩绘融合了传统彩绘系统（Rendering）正确的透视图处理、光和影的处理与涂绘（Paint）软件的操作性、表现力，以及手画系统的柔软性，提供全新的彩绘环境。不需调整复杂的.参数，也不需要反复花费时间进行彩绘（Rendering）计算，彩绘的结果实时显示在眼前。能够反复自由地添笔、订正，一步一步构筑图像，在3D画布上完成各式各样手绘风格的图画，简单且短时间内制作出表现丰富的展示用彩绘成果，结合SKETCHUP是一对天然的建筑表现搭档，建筑师在很短的时间内，能通过SKETCHUP创作的草图再进一步的通过彩绘大师Piranesi的碰绘，最后形成水彩风格的建筑作品以及商业级的效果图。

应该对自己的职业和学习有一个大体的规划，根据自己工作的重点，科学的、选择性的学习以上技能，以便自己快速提高！

以上就是小编对于景观设计手绘结课作业问题和相关问题的解答了，如有疑问，可拨打网站上的电话，或添加微信。

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