校园景观设计传统风格分类（校园景观设计传统风格分类）

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于校园景观设计传统风格分类的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

• 1、校园植物景观规划设计

• 2、园林景观设计分为几类？

• 3、如何打造最美的风景在校园?

• 4、什么是文化景观设计？怎么给学校文化景观设计？小学生急求!

一、校园植物景观规划设计

长沙市位于湖南省东部偏北 ，湘江下游和长浏盆地西缘 ，范 围在 110。53 一 ll4。l5 E，27。51 _28。4lN之间 。地 势南 高 北 低 ，基本 上是 山地 、丘 陵、岗地 、平原各 占四分之一 ；境 内成土母质主要是第四纪红色粘土 ，区内地带土壤为红壤 ，主要土壤类型有红壤 、黄壤 、黄棕壤 ，其 中以红壤发布最为广泛 ；属亚热带季风湿润气候 区，温 和湿润 ，季节变化明显 ，冬寒夏热 ，四季分明，春秋短促 ，冬夏绵长，充分体现了亚热带大陆性季风气候的典型特点。据统计长沙市现有植物约 900种 ，栽 培植物 494种 ，隶属于 102科28属 。原生植物 600种 ，隶属于 73科 187属  。

中南林业科技大学位于长沙市天心区，毗邻韶山南路、芙蓉南路，以林科大桥为界分为东西两个园区。路网交错复杂，影响到校园景观的整体性。

从现状分区上看，校内建筑较为拥挤，容积率高，路网复杂，高差大。

使用人群：人口密度大，使用人群组成成分复杂，以学生为主体，涵盖各个年龄段，对景观的功能要求比较丰富。

林校历史与植物文化：中南林业科技大学是一所“林”字打头的综合性大学，校训：求是求新，树木树人。但是在植物景观上缺乏对校园“林”文化的关注，也缺少对植物文化本身的探寻与溯源。

在园林绿地景观方面，整体绿地景观、绿地空间和绿地的总体布局一般。超过半数的同学认为校园内提供的可以进行活动的绿地数量偏少。主要缺乏以下活动空间:小规模的活动场地、晨读和思考的空间、散步可谈天的地方及运动空间。

植物景观方面，虽然植物品种、色彩、数量丰富，但植物景观效果并不理想，因为新建设校区用地紧张，绿地面积不足、破碎，缺乏整体的植物景观规划。植栽历史不长，景观效果不明显。水体景观方面，均属于人工水景，水体景观形式单一，数量较少，水质较差，有待改善。

在园林小品设施方面，校园内的导视系统没有及时更新，标示牌缺乏，急需增加桌凳和休息设施。人文景观设施方面，学术、文化气息不够浓厚，场所精神缺乏。校内道路、景点缺乏主题和名称。同学们普遍反映校园门口商业气氛过于浓厚，缺乏高校应有的学术氛围和学习气息。校园内缺乏反映学校风貌、具有教育意义、时代特色鲜明的小品和雕塑。仅有一处少量的人物雕塑和景石，一处主题雕塑，一处壁画，一对古树化石。

校园植物种类和数量非常丰富，不仅保留了原有的乡土树种，而且自建新校区起就十分重视珍稀濒危植物的迁地保护工作，目前已引种的珍稀濒危植物有25科48属63种，其中裸子植物7科16属23种，被子植物18科30属40种，其中国家Ⅰ级保护植物22种，Ⅱ级保护植物41种。

从中南林业科技大学野生动植物保护协会调取了前几年的植物名录，详见附件一。

以班级为单位进行的植物群落调查，详见附件二。

优势S：植物资源丰富种类多样，分类系统完善；养护人员素质相对较高种植养护效果较好；学校有深厚的林业科学研究背景和优秀的景观植物研究学者，能为校园植物景观献言献策

劣势W：城区用地紧张绿地拥挤，种植杂乱，植物空间形态单一；有许多植物只是在校园内进行临时的迁地保护，植物所有权不属于学校，因此需要经常移栽和增补；许多现有植物需要保护，植物造景发挥空间不大。

机遇O：近城市干道交通方便，外界干扰对景观影响较小；

挑战T：周边建筑密度过高，人群组成较为复杂不易管理，城市干道穿过学校使得校园绿地破碎缺乏整体性

虽然植物品种、色彩、数量十分丰富，树种所在的生境均较为合理，病虫害也在可控范围内，但植物整体的景观效果并不理想。历史较长的建筑附近树木浓密，林荫丰富，但缺乏季相变化，较为单调沉闷；新建的构筑物和建筑物附近种植的种类丰富，但苗木规格较小，还不足以遮阴。

行道树多采用常绿，季相变化不够丰富，且新种植的树木冠幅不够，无法遮阴；部分行道树如天竺桂，分枝点较低，个子高的无法通过。部分道路绿化的整体性弱，如陶铸路西侧，从七教学楼一直到林科大桥桥头这一段，种植了许多壳斗科栎属的植物作为行道树，它们叶形独特，也有秋色叶可观赏，但是因为10多种同属不同种的植物种在同一条道路上，春天萌芽的时间不同，秋天落叶的时间、落叶的颜色也不同，造成道路景观的统一性非常差。

教学区、学生生活区、苗圃与教工宿舍及外部商业街杂糅，没能和用植物景观进行明显的功能区分。

西园同东园相比，绿地尤为破碎，道路也十分拥挤，人车分流不佳。一些树木没有足够的覆土，长势较差，同时校园内一直大兴土木，对植物的生长也有不小的影响，如文科楼的施工导致了其附近行道树的死亡。

校园内半开敞绿地缺乏，可以进行活动的绿地数量偏少。主要缺少足够的小规模的活动场地、晨读和思考的空间、散步可谈天的地方及运动空间。

校园垂直绿化有待加强。校园建筑物密集、高楼林立，存在许多高差较大的地方，可以利用藤本植物增加景观效果，如林科大桥桥体、桥下，经干草坪情人坡护坡、西园19栋等地。

学校目前有一些专类植物园，如裸子植物区、木兰科植物区、蔷薇科植物区、山茶园等，选址区域也符合植物的生长条件，但缺乏“园”的景观感，更像是一个标本库，没有给人的游憩提供适宜的尺度，同时也没能打造出标志性的植物园区景观。

打造校园的 前庭、中庭和后院 ：利用植物景观实现人车分流，分隔生活空间、教研空间、办公空间、门户空间等，打造舒适的人性场所。同时，利用种质资源丰富的特点，打造尺度宜人、分类合理的 植物专类园 。

四川大学江安校区位于成都市双流航空港经济开发区，地处文星镇与白家镇之间，校区占地面积3000余亩。江安校区的校园景观设计围绕着“环境生态化，景观园林化”的建设目标，充分利用水景元素做文章，形成了“一河、一湖、三渠”的水体景观格局。

四川大学江安校区的校园景观的另一个特色是校园内的桥文化。在小区内不仅有常副为418m的步行长桥，还有外形酷似赵州桥的白石桥，还有许多横跨景观水渠上的精致小桥。

有几处重要景观可以作为借鉴：

是天然湖泊基础之上经过固堤、疏浚、扩大之后形成的景观湖。其命名的来源是诸葛亮的自励名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，正好切合大学的育人目标——培养高素质的社会服务型人才。

据闻是由挖掘名媛湖的淤泥经过人工堆叠而成，这里植物丰茂、绿树成荫。不仅是师生观景、休闲的公园，也是定向越野的绝佳场所。其命名来源于《陋室铭》中的“山不在高，有仙则名”。如此命名，不仅能指明山体的特征，更能凸显文化内涵，方便师生记忆。

是06年为了县里学校西110周年校庆，同时为了丰富江安校区的校园文化景观而建设的，整个历史文化长廊以传达发展历程之中的重要事件和著名的生平事迹介绍为主线，同时反映出学校办学历史上的光辉岁月。

其校园的景观命名都非常有文化内涵，也可以形象贴切的表达地点的特征。反观我校，命名则十分直白，食堂、教学楼、宿舍园区的划分等，都是简单的按照方位和数字序列进行排列，缺少对校园文化的体现。

台湾大学一直倡导建设绿色校园、永续校园，位于台北市的公馆商圈，这里平日间总是车水马龙，城市喧嚣游走于都市空间的每一个角落，但唯独自然景观与人文景观交融的台大校园里依然是宁静和谐。

台湾大学的校园中，比较重要的校园景观有“傅钟”、“傅园”、椰林大道、旧图书馆、新图书馆、醉月湖等景观，被誉为“台大十二美景”。

是台大的中轴线和景观的标志，全长约600m，东西朝向。台大校园内最重要的大楼基本上都分布在椰林大道两侧。为丰富椰林大道的景观，陆续种植龙柏、杜鹃、樟树、茶花等，后续于人车分流、增添绿意、塑造特色等思考下进行规划设计，希望塑造属于全校师生且具有台大精神的椰林大道。之后又进行了景观改善工程，将椰林大道两侧从车道转变为广场化空间。经过多次的改造升级，实行了人车分流，调整汽车停车线，留出更多的空间供行人利用。设置掉头区域，让重车在此停车或掉头，减少重车对其他地面铺装的破坏，有效降低道路的维护费用，并且增加椰林大道的透水率与绿地面积，提升校园环境的生态机能，落实以人为本的理念，让整个校园环境更加绿色生态，并考虑到无障碍的设计。每年三月矩形台大杜鹃花节，椰林大道的杜鹃花丛亦成为校园内的赏花景点。

共同教室外的散珠松鼠是属于琉球松，曾经在建筑施工时根系遭到破坏，后被全体师生集体救助后修复。后来其周边地区陆续进行环境改造，迄今此地已经紧密交织成了一个活泼生动的校园空间，成为师生员工在课余时间观景休闲活动的开放场所。喂鸟平台是松树平台上的小小幽默，栩栩如生的雀鸟与松鼠雕塑，和随时出没的真是鸟类、松鼠，一起吸引了众人的目光，为精彩的校园生活增加更多乐趣。

“永续校园”的建设构想，以动态的眼光绅士校园的规划和建设，应该让后代人能够享有同样的校园环境。人车分流，打造生态良好的景观主轴线，并在植物景观中注入校园文化。引入动物元素，增加景观与人的互动性，富有趣味。倡导绿色出行，多使用电瓶车。

“永续校园”的具体措施有：①校园生物多样性指标建立与基础资料调查；②校园生物多样性网站的设置；③校园外来植物名录；④增加生态层次，如水域、密林等；⑤校园污水排放系统整治；⑥设置校园自行车专用车道，实现人车分流；⑦在大学课程中开设永续校园建设相关课程⑧建立能源管理体系，等等。

两型和谐的生态环境；朴实高雅的文化环境；开放活力的活动环境；悠闲舒适的生活环境

生态优先原则对树种的要求相对较高，这里所说的“高要求"并不是指“求贵求洋"，而是遵循自然规律，坚持“适地适树"原则，充分展现当地绿化特色，发挥乡土树种的优势。经过大自然长期的选择，乡土树种具备了良好的抗逆性和顽强的生命力，其凭借“树种成本低、成活率高、管护方便、抗病性强、观赏价值高'等优点在我国各地城乡建设中崭露头角。

按照生态优先的理念，植物规划树种选择以乔木为主，科学配置植物群落，提高群落的生物多样性，营造节约型园林。

〔1〕以乔木为主，科学搭配植物群落。遵照绿化以乔木为主的原则，按乔、灌、藤、草多层结构和科学搭配的方法开展绿地建设，不仅提高了植物群落结构的稳定性、生物多样性和生态安全性，而且大大提高了项目的生态效益和景观效益。

（2）适当种植不同生活型的植物，增加物种的多样化程度，使群落外貌层次更加丰富。

A.色彩变化

在做植物景观规划时，应考虑到植物的色彩差异和变化，从而通过不同植物的痦配种植显示其特有的景观特色。因此在植物景观规划时应考虑到植物色彩的统一变化。运用色彩对比的方法体现植物景观的层次与个性。树种规划时，分基调树种、骨干树种和一般树种。基调树种种类少，但数量大，形成该地域的基调及特色，起到色彩统一作用，而一般树种，则种类多，每种量少，五彩缤纷，起到变化的作用。植物景观规划时还要要注意色彩的相互联糸与配合，运用对比的手法来突出主题或引人注目。色彩构中红、黄、蓝三原色中任何一原色同其它两原色混合成的间色组成互补色，从而产生一明一暗，一冷一热的对比色。它们并列时相互排，对比强烈，呈现铫跃新鲜的效果。用得好，可以突出主题，烘托气氛。如红色与绿色为互补色，黄色与紫色为互补色，蓝色和橙色为互补色。我国诰园艺术中常用万绿从中一点红来进行强凋就是一例。

B.季相变化

不同季节，植物所形成的景观个性也不尽相同。如早春植物的先花后叶，通过开花来营造热烈的景观氛围，而部分植物如吞樟的春色叶也可为山野林地增添蓬勃的色彩。秋季，植物通过不同的秋色叶的变化来迎合李节的更甘，如银杏的金黄色秋色叶和三用枫的红色秋色叶通过其他常绿植物的衬托，展示多彩的秋季景观，冬夏亦有植物如此通过季柞的变化展示不同的植物景观。散而在植物景观规划时，应着审考虑其季相变化，运用不同的植物规划与种植设计，使得我们所苣造植物景观变化丰富、四季有景。

C.形体变化

在植物规划时，我们还应考虑植物的形休特征，不同的植物形体特征的组合也使得植物景观发生不同的变化。所以我们应考虑将不同形体的植物遵照美学原则进行合理规划，丰富植物空间层次，并使得植物林冠线节奏变化丰富多样。

植物景观也是传承大学独特精神文化，塑造校园环境个性气质不可或缺的一部分。比较有代表性的一种说法将大学文化分为精神文化、制度文化和校园环境文化三个层面。植物的种类数不胜数，自古以来人们都喜爱借助植物的美感特征而抒发内心的美感情怀。如将松树比喻万古长青；基于中国传统的文化赋予竹子潇洒、高节的文化内涵；这种象征手法来自大众的审美情趣，来自民族习惯和地方文化与风俗。将校园文化与植物本身的文化结合起来，如武汉大学的樱花、桂园、枫园、梅园，就是以树木景观命名，又彰显了校园文化的绝佳范例。而我们农林类院校，最好可以结合教学研究设置小型植物园或专类园，创造优美的教学环境，打造校园特色。

校园绿地的主要功能是庇荫、滤尘、减弱噪声、改善道路沿线的环境质量和美化校园。校园户外活动空间是供师生休闲、交往的场所。在规划时要中分考虑其功能需求，根据校园使用者的行为规律，对户外活动空间深入考究，采用不同的植物空间营造模式，为师生提供最为舒适的校园空间，满足师生的学习需求、社交需求、精神需求。

前庭：指从外界进入学校首先来到的空间，这里的植物景观是学校的门面。在林大，指的使东门到图书馆区域的景观以及西门到文科楼区域的景观。植物景观应塑造为庄严、整齐的风格，加强透视感，体现校园的庄重肃穆。

中庭：指学校主要的教学区及行政办公区域，是学校发挥主要功能的所在。需要尽可能保证教学环境的安静，并设有一定的户外休息场所。

后院：指的是师生的生活区域。涵盖体育活动场地、食堂、宿舍、其他实习场地等等。

中南林业科技大学校园植物景观结构为一轴、两环、多片区的带状结构。

一轴：指东西向以陶铸路为轴线纵贯校园办公、教学、科研、生活及小游园的中心景观轴，联系图书馆、教学楼、食堂、宿舍群等校园最重要建筑。是校园最主要的公共绿色通行空间。

两环：指东西两个园区的核心植物景观。其中景观边界环绕东园核心教学区及西园核心教学区的道路，起到连接柱景观轴线，构建绿色生态校园空间的功能。

多片区：指教研办公区、学生生活区、教工生活区、运动区、生态保育及特色景观区等多个功能区组成的景观片区。

结合教学研究设置小型植物园或专类园，创造优美的教学环境，打造校园特色。

植物景观营造不是追求"青"一色，园林植物应用与配置趋向于春有花夏有荫秋冬有形。通过树形、叶色、质感等的异同，加上合理的搭配来实现园林绿化复层模式，增强季相和色彩的变化。

此外，东门、西门入口区域经常放置时令花卉作为花坛，弥补种植区域不足造成的景观效果缺乏。可以给花坛景观进行季节性规划，如三月时摆放多种类的杜鹃，7月时摆放多种色彩的绣球花。

树种选择上应当以长沙的乡土树种为主，常绿树宜选用可观花、观果的地带性建群种；落叶树种可以选用季相变化明显且具有多种观赏价值的种类，如无患子、复羽叶栾树、枫香、野鸦椿等，同时可以适量增加鹅掌楸、蓝果树等。

进行树种选择时应当考虑生态学特性与立地条件相适宜的植物种类，且以叶色季相变化明显或者花、果等具有观赏价值的树种为主，如榉树、金钱松、合欢、复羽叶栾树、三角枫、北美鹅掌楸、猩红栎等。

对于部分正进行或者刚进行完建筑工程的土地，因为立地条件较差，应即时补种一些抗逆性强、生长较快的树种，如无患子、槐树、五角枫等。

在学校的主轴附近、教学楼附近、东西入口等人流集散处，由于人流量较大，可以多种植一些观赏价值良好的植物种类增强景观效果与宜人性。

1.行道树

在银杏、雪松、广玉兰、水杉、柳杉、枫香、腊梅、桂花、女贞、闽楠、天竺桂、杜英、乐昌含笑、英国梧桐、枫杨等的基础上，新增榔榆、榉树、柑橘、蓝果树

2.园景树

在原有迎春樱、樱桃、日本晚樱、八重樱、枫香、南酸枣、乌桕、合欢、白玉兰、二乔玉兰、泡桐、鹅掌楸、苦楝、紫叶桃、紫叶李、碧桃、桃等的基础上，新增牡荆、重阳木 

3.花灌木

石榴、紫薇、大叶黄杨、金丝桃、红继木、胡颓子、八角金盘、夹竹桃、杜鹃、云南黄馨、火棘、枸骨、紫荆、鸡爪槭、红枫、红叶石楠、四季桂、洒金珊瑚、含笑

4.绿篱

红继木、小叶女贞、瓜子黄杨、金叶女贞、南天竹、锦鸡儿、马甲子、雀舌黄杨、瓜子黄杨、龟甲冬青、紫叶小檗等

绿篱的种植要更加具有灵动性。

5.花坛花境

在原有茶梅、金钟花、萱草、金丝桃、日本鸢尾、射干、马鞭草、葱兰、杜鹃、结香、粉花绣线菊等的基础上新增棣棠、中华绣线菊

6.垂直绿化植物

原有藤本植物有紫藤、络石、凌霄、常春藤、异叶爬山虎、云南黄馨、薜荔、常春油麻藤、旋花等，种类丰富，可以运用在更多的地方，增强景观效果

7.地被植物

由于绿地种类繁多，功能各异，所配置的植物酐落景观各不相同，相应地对地被植物的配置也有不同要求，规划设计时需考虑用不同的地被植物来丰富林带、树丛、草坪景观，组成风格各异的人工群落。

在原有葱兰、酢浆草、红花酢浆草、紫叶酢浆草、萱草、吉样草、麦冬、结缕草、白车轴草、商陆、香附子、络石、狗牙根、马蹄金、美女樱、玉簪、虎耳草、蛇莓的基础上，新增一些自播繁衍的花卉，如波斯菊

8.观形树

银杏、池杉、水杉、马尾松、雪松、侧柏、龙柏、广玉兰、英国梧桐、石楠、椤木石楠、枫香、朴树、三角枫、鸡爪槭、女贞、白花泡桐、枫杨、榔榆等。日本冷杉、黑松、湿地松、金钱松、杉木、日本柳杉、落羽杉、柏木、刺柏、圆柏、日本花柏、罗汉松、鹅掌楸、粗榧、白玉兰、合欢、木、黄杨、雀舌黄杨、交让木、早柳、苦槠、榆树、榉树、海桐、杜英、梧桐、重阳木、乌桕、冬青、构骨、卫矛、胡颓子、君迁子、柿树、栾树、复羽叶栾树、无患子、南酸枣、黄连木、盐肤木、光叶槭．中华槭、青榨槭、金钟花、白蜡树、小蜡、夹竹桃、阔叶十大功劳、十大功劳、紫薇、七叶树等。

9.观花树

春季观花树种：深山含笑、含笑、白玉兰、桃、湖北海棠、李、梅、樱花、麻叶绣线菊、中华绣线菊、重瓣棣棠、紫荆、瑞香、连翘、金钟花、探春花、云南黄馨、毛泡桐、白花泡桐等。

夏季观开花树种：广玉兰、蔷薇、合欢、栾树、栀子、狭叶栀子、金丝桃、椤木石楠、六月雪。

春季夏季都可观花的树种：紫藤、石楠等。

夏季秋季都可观花的树种：白兰、糯米条、六道木、木槿、木芙蓉、夹竹桃、牡荆、石榴、锦葵等。

秋季观花树种：决明。

冬季春季都可观花树种：蜡梅、茶梅。

四季都有花可观的树种：月季、桂花。

10.观叶树木

春色叶树：红椿、野鸦椿、石楠。

秋色叶树：金钱松、落羽杉、水杉、池杉、银杏、鹅掌楸、白玉兰、枫香树、朴树、榆树、榉树、爬山虎、三角枫、鸡爪槭、光叶槭、中华槭、青榨槭、拐枣、柿树、英国梧桐、枫杨、重阳木、七叶树

常色叶树：紫叶桃、紫叶李

具特殊形状叶树：紫荆、八角金盘、黄杨、雀舌黄杨、锦熟黄杨、爬山虎、苏铁。

叶片较宽大而具较高观赏价值树：北美红栎、猩红栎、沼生栎、广玉兰、葛、梧桐、木芙蓉、阔叶十大功劳、白花泡桐

因复叶而具观赏价值树：澳洲金合欢、合欢、复羽叶栾树、枫杨、重阳木、枫杨、木通、七叶树。

其它：日本五针松、雪松、日本柳杉、刺柏、侧柏、日本花柏、粗榧、红继木、卫矛、对节白蜡、金叶女贞

11.观果树

白果系：银杏、薜荔、乌桕

红色果系：桃、野山楂、湖北海棠、石楠、火棘、构树、枸骨、冬青、石榴、南天竹、丝棉木

紫色果系：罗汉松、紫叶李。

黄色果系：李、梅、胡桃、胡颓子、柿树、南酸枣。

其它：皂荚、枫香、化香树、枫杨、马甲子、拐枣、小叶栎、栓皮栎、麻栎

12.观枝干树木

梧桐、青榨槭、卫矛（带栓皮翅）、红瑞木、银杏、榔榆、榆树、英国梧桐

13.观根树木

池杉（膝状根）、爬山虎（吸盘）

基调树种：香樟、杜英、天竺桂、复羽叶栾树、乐昌含笑、广玉兰等

骨干树种： 银杏、无患子、朴树、雪松、水杉、闽楠、女贞、乌桕、日本晚樱、鸡爪槭

乔木：灌木=4:6

落叶树：常绿树=5:5

1.入口区域（东）：闽楠+天竺桂-迎春+红继木+锦绣杜鹃+四季桂+红叶石楠

2.入口区域（西）：香樟+红花木莲-（花坛时令花卉）-结缕草；雪松-紫叶桃+红叶李+木芙蓉-银边大叶黄杨

3.东园核心教研区：香樟+银杏+乐昌含笑-桂花+乐东拟单性木兰+毛背桂樱-四季桂+红继木+红叶石楠；日本晚樱-火棘球-野蔷薇；设置木兰园、蔷薇园、裸子植物园三个专类园；同时在私密区域进行珍稀植物的保护

4.西园教研区：广玉兰+冬青+猩红栎+天竺桂-鸡爪槭+红枫+三角槭+二乔玉兰；香樟+鹅掌楸+女贞+乐东拟单性木兰-八角金盘+枸骨-波斯菊等籽播花卉；设壳斗科专类园、槭树科专类园和冬青科标本库

5.办公区：香樟+广玉兰+枇杷+梓树+南酸枣+梧桐-珊瑚树+紫叶李-金叶女贞+红叶石楠+红继木；香樟+枫杨-山茶+龙柏+南天竹 层间藤本：常春油麻藤；设山茶专类园：上层植物主要为原生马尾松、无患子，中层为各类山茶

6.生态保育区及苗圃：保护原生植物群落为主，适当增加观花观叶树种，如福建山樱花、银杏、腊梅、美人梅、红花木莲、猩红栎、合欢等。同时可以引入植物的寓意与文化内涵，如马尾松-竹-梅花，寓意岁寒三友

7.滨水休闲区：水杉+香樟+乌桕-红枫+石榴+日本晚樱-枸骨+四季桂+红叶石楠+金叶女贞+金边六月雪；广玉兰+女贞-珊瑚树+小叶女贞+月季

8.东园体育运动区：复羽叶栾树+乐昌含笑+杜英+日本晚樱-胡颓子+大叶黄杨-紫叶酢浆草+白车轴草

9.西园体育运动区： 香樟+雪松+广玉兰+天竺桂-夹竹桃+海桐+火棘-结缕草

10.西园生活区：以基础种植为主，辅以少量有色树种；香樟+杜英+大岛樱+二乔玉兰-紫薇+海桐+无刺枸骨；复羽叶栾树+枫香+香樟-四照花+紫薇-结缕草

11.东园生活区：水杉+香樟+竹+银杏-二乔玉兰+木芙蓉-山茶+杜鹃；杜英+银杏+复羽叶栾树-二乔玉兰+紫叶李+桃花-红花酢浆草+白三叶

二、园林景观设计分为几类？

从功能上大概就是：公园景观 居住区景观 道路景观 滨水景观 办公景观 科技园景观 校园景观

我就做过这几种类型的。。。。

三、如何打造最美的风景在校园?

首先，校园的自然环境应是和谐优美的。当然，校园环境不仅包括自然环境，还应当包括师生创造的人 文环境。一帧帧醒 目的优 秀学生照片、一篇篇精心挑选的佳 作都可以融入校园环境的建设。尤其当校园环境浸 透着每个师生的汗水，凝 聚了每个师生的智慧，就更能激发每颗心灵的自豪感和对学校的热爱之情。 “景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。”一个净化了的环境，会使人的心灵美化，并激起一种奋发向上的自 尊自 爱的意识。所以，一个和谐的校园首先应该拥有优美和 谐的环境。

其次，只有良好的人际关系的校园，才能称得上是和谐的校园。教师对学生无私的爱是师生关系融 洽的前提。为学生创造展现个 性和特长的舞台。热爱运动的同学能在“体育节”上一展矫 健的身 姿，喜欢书画的同学能在“文化节”中尽情挥毫泼 墨，擅 长表演的同学能在“艺术节”里赢得阵阵掌声……和谐的校园文化是一种巨大的无声的力量，是最优秀的隐 性课程。

一个美好的校园，还应有千姿百态、意 蕴 丰 赡的校园文化。没有丰富的校园文化，学生的精神世 界就是空 虚的，毫无生气的。

四、什么是文化景观设计？怎么给学校文化景观设计？小学生急求!

景观设计 1 关于景观的含义

景观（landscape），无论在西方还是在中国，都是一个美丽而难以说清的概念。地理学家把景观作为一个科学名词，定义为一种地表景象，或综合自然地理区，或呈一种类型单位的通称，如城市景观、草原景观、森林景观等；艺术家把景观作为表现与再现的对象，等同于风景园林师则把景观作为建筑物的配景或背景；生态学家把景观定义为生态系统或生态系统的系统；旅游学家把景观当作资源；而更常见的是景观被城市美化运动者和开发商等同于城市的街景立面，霓虹灯，房地产中的园林绿化和小品、喷泉叠水。而一个更文学和广泛的定义则是“能用一个画面来展示，能在某一视点上可以全览的景象。尤其是自然景象。”但哪怕是同一景象，对不同的人也会有很不同的理解，正如meinig所说“同一景象的十个版本”（ten versions of the same scene，1976）：景观是人所向往的自然，景观是人类的栖居地，景观是人造的工艺品，景观是需要科学分析方能被理解的物质系统，景观是有待解决的问题，景观是可以带来财富的资源，景观是反映社会伦理、道德和价值观念的意识形态，景观是历史，景观是美。

作为景观设计的对象，景观（landscape）是指土地及土地上的空间和物体所构成的综合体。它是复杂的自然过程和人类活动在大地上的烙印，可被理解和表现为：

风景：视觉审美过程的对象；

栖居地：人类和其他生物生活的空间和环境；

生态系统：一个具有结构和功能、具有内在和外在联系的有机系统；

符号：一种记载人类过去、表达希望与理想，赖以认同和寄托的语言和精神空间。

2 关于景观设计学

景观设计学（landscape architecture）是关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术。

景观设计学是一门建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科基础上的应用学科。尤其强调土地的设计，即：通过对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析，设计问题的解决方案和解决途径，并监理设计的实现。

根据解决问题的性质、内容和尺度的不同，景观设计学包含两个专业方向，即景观规划（landscape planning）和景观设计（landscape design），前者是指在较大尺度范围内，基于对自然和人文过程的认识，协调人与自然关系的过程，具体说是为某些使用目的安排最合适的地方和在特定地方安排最恰当的土地利用而对这个特定地方的设计就是景观设计。

景观设计学与建筑学、城市规划、环境艺术、市政工程设计等学科有紧密的联系，而景观设计学所关注的问题是土地和人类产外空间的问题{仅这一点就有别于建筑学}它与现代意义上的城市规划的主要区别在于景观设计学是物质空间的规划和设计，包括城市与区域的物质空间规划设计，而城市规划更主要关注社会经济和城市总体发展计划。尽管中国目前的城市规划专业仍在主要承担城市的物质空间规划设计，那是因为中国景观设计发展滞后的结果。因为，只有同时掌握关于自然系统和社会系统双方面知识、懂得如何协调人与自然关系的景观设计师，才有可能设计人地关系和谐的城市。

与市政工程设计不同，景观设计学更善于综合地、多目标地解决问题，而不是单一目标地解决工程问题，当然，综合解决问题的过程有赖于各个市政工程设计专业的参与。

与环境艺术（甚至大地艺术）的主要区别：景观设计学的关注点在于用综合的途径解决问题，关注一个物质空间的整体设计，解决问题的途径是建立在科学理性的分析基础上的，而不仅仅依赖设计师的艺术灵感和艺术创造。

3 关于景观设计专业的发展

与建筑学一样，景观设计职业先于景观设计学的形成，在大量景观设计师的实践基础上，发展和完善了景观设计的理论和方法，这便是景观设计学。

农业时代中西方文化中的造园艺术，前科学时代的地理思想和占地术（在中国称为风水），农业及园艺技术，不同尺度上的水利和交通工程经验，风景审美艺术，居住及城市营建技术和思想等等，是宝贵的技术与文化的遗产，它们都是现代意义上的景观设计学的创新与发展的源泉。但景观设计学决不能等同于已有了约定俗成的内涵与外延的造园艺术，或园林艺术，也不能等同于风景园林艺术（landscape gardening）。

正如算术之干数学，中国的针灸之于现代医学，不能同日而语一样，任何一门源于农业时代的经验科学或技艺，都必须经历一个用现代科学技术和理论方法进行脱胎换骨的过程，才能更好地解决大工业时代的问题，特别是城镇化带来的人地关系问题。早在1858年，美国景观设计之父奥姆斯特德就认识到了这一点，而坚持将自己所从事的职业称为景观设计（landscape architecture），而非当时普遍采用的landscape gardening（风景造园，或译为风 景园林），从而为景观设计专业和学科的发展开辟的一个广阔的空间，绵延100多年。

同样的理由，奥姆斯特德给这个专业和学科定义的空间决不应是景观设计学科当今发展的界限。早在20世纪60年代，另一位美国景观设计学科的领袖人物麦克哈格（mcharg）就是针对当时景观设计学科无能应对城市问题和土地利用及环境问题，而扛起生态规划的大旗，使景观设计学科再次走到了拯救城市、拯救人类和地球的前沿。

又有半个世纪过去了，城镇化的深入和蔓延，信息与网络技术带来的生活方式的改变，全球化趋势，都将提出新的问题和挑战，都将要求重新定义景观设计学科的内涵和外延。可持续理论、生态科学、信息技术、现代艺术理论和思潮又都将为新的问题和挑战提供新的解决途径和对策。我们既没有必要用新瓶子去卖老酒，更不应该用老瓶子去装新醋。

但无论学科如何发展，景观设计学科的一些根本的东西是不变的，那就是热爱土地与自然的伦理（天地）、人文的关怀（人）和对待地方文化与历史的尊重，对待脚下土地的敬畏、归属与认同（神）。

4 中国的景观设计发展

中国大陆的景观设计起步较晚，但发展很快。其中突出贡献者是俞孔坚大师。俞孔坚1995年获哈佛大学设计学博士，1997年回国创办北京大学景观设计学研究院，并在北京大学创办两个硕士学位点：景观设计学硕士和风景园林职业硕士。1998年创办国家甲级规划设计单位——北京土人景观与建筑规划设计研究院，目前已达350多人的国际知名设计院。出版著作15部，并完成大量城市与景观的设计项目；促成了景观设计师成为国家正式认定的职业，并推动了景观设计学科在中国的确立。

5 关于景观设计师

景观设计师（landscape architect）是以景观的规划设计为职业的专业人员，他的最终目标是使人的一切活动与生命的地球和谐相处”。

景观设计师的称谓由美国景观设计之父奥姆斯特德（olmsted）于1858年非正式使用，1863年被正式作为职业称号[8]，奥姆斯特德坚持用景观设计师，而不用在当时盛行的风景花园师（或曰风景园林师，landscape gardener），这不仅仅是职业称谓上的创新，而且是对该职业内涵和外延的一次意义深远的扩充和革新。

景观设计师有别于传统造园师和园丁（gardener，对应于gardening）、风景花园师（或称风景园林师，landscape gardener，对应于landscape gardening）的根本之处在于:景观设计职业是大工业、城市化和社会化背景下的产物，是在现代科学与技术（而不仅仅是经验）基础上发展出来的；景观设计师所要处理的对象是土地综合体的复杂的综合问题，绝不是某个层面的（如视觉审美章义上的风景问题）。景观设计师的所面临的问题是土地、人类、城市及土地上的一切生命的安全与健康及可持续的问题。他是以土地的名义、以人类和其他生命的名义，以及以人类历史与文化遗产的名义，来监护、合理地利用、设计脚下的土地及土地上的空间和物体。

[编辑本段]景观设计包括那些内容

景观设计的内容根据出发点的不同有很大不同.大面积的河域治理,城镇总体规划大多是从地理,生态角度出发;中等规模的主题公园设计,街道景观设计常常从规划和园林的角度出发;面积相对较小的城市广场,小区绿地,甚至住宅庭院等又是从详细规划与建筑角度出发;但无疑这些项目都涉及景观因素.我通常接触到的, 在规划及设计过程中对景观因素的考虑,通常分为硬景观(hardscape)和软景观(softscape). 据我理解硬景观是指人工设施,通常包括铺装,雕塑,凉棚,座椅,灯光,果皮箱等等;软景观是指人工植被,河流等仿自然景观,

景观设计师的主要职业范围：

城市规划

居住区规划设计

城市公园设计

城市广场和步行街设计

滨水区设计

校园、社会机构和企业园的规划与设计

旅游和休闲地设计

国家公园的设计与管理

景观与区域规划和自然景观的重建

墓园设计

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