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学校如何开展创客教育
发布时间：2023-03-03 18:06:25
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大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于学校如何开展创客教育的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、温州科技职业学院开展现代农业创客教育实践
如今，创客运动正在全球范围内蓬勃发展，其核心内涵是强调将想法变成现实，让人做梦想的实现家。在中国，创客活动上接“大众创业、万众创新”的国家战略倡议，下连每一个普通人的人生梦想，必然引燃青年学生的创新创业激情。
创新、创造、创业三者的根本内涵是一致的，其最终落脚点都是把想法变为现实。区别在于，创新聚焦于好方法，创造聚焦于好作品，创业聚焦于好商机，参与创新、创造、创业活动的学生都可以定义为“创客”。
在传统农业向现代农业转型的发展过程中，特别需要一大批有文化、懂技术、会经营、善管理的现代农业人才。对此，农业高等职业教育责无旁贷。
然而，与旺盛的现代农业人才需求相比，农业高职教育在教育对象和主体层面存在着三大现实问题亟待解决：一是不愿学农，二是学农不爱农，三是兴农能力不足。要解决这三大难题，教育理念转变必须先行，必须认真思考如何激发学生学农的兴趣、如何培养学生学农爱农的乐趣、如何帮助学生树立兴农的志趣。作为一所在农科院基础上建立的高职院校，浙江省 温州科技职业学院 紧扣“农”字特色，依托农科教一体化优势，用创新教育激发学生学农的兴趣，用创造教育培养学生学农爱农的乐趣，用创业教育引导学生树立兴农的志趣，探索出一条融创新、创造、创业教育于一体的现代农业创客教育新路子。
创立“导师+项目+团队”培养体系，让学生带着兴趣开展专业学习，培养专业创新意识
依托学院农科教一体化的办学特色，发挥农业学科科研优势，推动科研反哺教学，让科研优势转化为创新人才培养优势，以成果应用为导向，开展“导师+项目+团队”为主要形式的创新人才培养实践。
师导生研。高职院校学生的自主创新意识相对较弱，为此学院通过创立“导师+项目+团队”培养体系，以学生为主体，教师给予技术指导，共立项“不同肥料处理对三种蔬菜生长及产量的影响”“辣椒露地栽培新品种筛选试验”等学生科研项目500多项，3000多名学生参与，通过科研创新培养学生的创新意识。
师创生随。很多学校开展创业教育的共性问题是纸上谈兵、缺乏行动，尤其是缺乏带有示范作用的行动。学院大力支持教师开展创新、创造、创业活动，以教师为主体，让学生当助理，以教师创客带动学生创客，仅今年以来就有花海植物创意工作室、互联网+智能农业创新工作室等21个创客工作室项目立项，每个创客工作室吸收5至10名学生参与，教师和学生一起将创意、创新点子变为创业实践，让创业教育变得生动起来。
师生共创。学生与教师一起开展专业创新与实践既是学院的一种教学形式，也是一种学习形式。学院低压电器教研室主任吴春诚带领师生团队联手攻关“炒菜机”并成功推向市场；学生的“绿庭无土水培项目”“亲子农庄项目”等先后荣获浙江省高职专科挑战杯特等奖、首届全国大学生电子商务“创意创新创业”挑战赛一等奖等。
打造“训研创”一体实验实训教学体系，在参与创造实践中产生乐趣，培养学生创造能力
学院建立“训、研、创”一体的实验实训室，把学生专业实验实训与专业创新、创造有机整合在一个平台内，有效促进了学以致用、用中生趣。
依托温州市种子种苗科技园。种子种苗科技园学生实践区由36个大棚组成，总面积达52亩，遵循新品种、新技术、新模式原则，培养精于技术、长于经营、善于管理的现代农场主。目前，有十多个创客团队在其中开展新品种培育等实践，其中教师崔晓军与学生共同研发的智慧温室大棚项目，通过手机端应用程序和互联网端网页就可以对大棚智能系统进行控制。
依托涉农专业实训平台。所有涉农系都建立了专业实训实践平台，农业与生物技术系搭建了现代农业园，高年级学生分小组承包大棚生产，并在导师的指导下引进新品种、新技术进行研发创业，低年级学生到高年级学生承包的大棚中实训；园林系设有农业创意园与植物智能工场，实现学生植物水培研发、培育、营销一体。依托这些平台，学生发明的“家庭立体生产蔬菜栽培架”“智能燃气灶节能装置”等均申请了国家专利。
依托政校共建创新创业平台。为了有效拓展教育平台，学院先后与浙江中小企业局、温州市委组织部、温州市农业局等单位，共同创立了浙江省唯一的高校中小企业创业基地、全国首家大学生“村官”创业与研究基地、温州市大学生现代农业创业园、温州青年创业学院等校地共建联动的教育实训平台，为拓展创新、创造、创业教育开辟渠道、拓宽空间、争取资源。学生在这些平台上开展实践，创造出“叶脉画”“天使花房”等新成果，并从这些新成果中孵化出涉农小微企业30多家。
依托“点线面”三维创业教育模式，引导学生争当家庭农场主，树立兴农志趣
结合农业行业与岗位特点，学院从“个体需要、教学主线、平台搭建”三个维度，以创业教育引领专业教育改革，培养学生当家庭农场主的志趣。
抓住个体教育“点”，培养学生农业创业意识。推行“听、观、行”的体验式教育，“听”三农大讲堂，让学生了解现代农业；“观”现代农业，让学生深入体验现代农业；“行”社会实践，推出百名专家带千名学生服务万计农民活动，让学生立业为农、立志兴农。
紧扣人才培养“线”，培植学生农业创业能力。一是目标引领，明确培养有文化、懂技术、会经营、善管理的现代农业创业型人才目标；二是方案改革，实行“平台教学、专业分流、岗位培养”教学方案改革；三是知识构建，构建与岗位、专业、产业、社会等对接的课程体系。
拓展保障支撑“面”，保障创业教育有序开展。整合政府、学校、企业三方资源，争取政府政策支持，推动温州市政府出台《普通高校毕业生农业创业就业扶持暂行办法》；完善学校制度保障，出台《关于在人才培养中加强创业教育的指导性意见》；整合企业（基地）资源支持，通过“导师+项目+团队+基地+农户”的途径整合相关企业、基地资源，实现校企双赢。如水果玉米项目，先后在温州泽雅、永嘉古庙等地实践，不仅培养了学生的创新创业能力，更促进了当地农户增收，真正实现“把论文写在大地上，把成果留在农户家”。
创客教育活动有效延伸了学院创新创业教育链条，实现了创新意识培养、创造实践、创业孵化的有机衔接，形成完整的、带有鲜明学科专业特色的创新创业教育体系，探索出融创新、创造、创业教育为一体，集兴趣激发、乐趣激励、志趣引擎于一处的现代农业创客教育新路子。由此，学院现代农业人才培养相关成果荣获国家级教学成果二等奖，学院获得全国高等学校创业教育研究与实践先进单位、全国青年就业创业先进集体、度全国高职院校创新创业教育工作先进单位等荣誉称号。（谢志远作者系浙江省 温州科技职业学院 副院长、教授）
二、什么是创客教育？
答：
创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
扩展资料
1.创客之于中国——“从0到1”，国家的发展呼吁“创客文化”的落地
美国硅谷著名投资人彼得﹒蒂尔在《从0到1》总结道，“从0到1”是创新，解决的是从无到有的问题，是质变，是创新。“从1到100”解决的是从有到多的问题，是量变，是复制和模仿。回顾我们的国家近几十年的发展，“从1到100”，我们已经积累了许多的经验，“从0到1”则决定了我们的未来。
当前，中国已进入到世界大国的行列，引领世界的发展重任对我们提出了创新的迫切需求。在这种背景下，国家提出了“大众创业，万众创新”的号召，并将其上升为国家发展战略，中国的“创客”应运而生。由此可见，中国的未来呼吁“创客文化”，只有它的真正落地，才能不断滋养中华民族生存和发展的生命之根，为人类缔造新的文明奇迹。
2.创客之于教育——中国的人才培养需要“创客精神”
当国家的发展历程清晰的映射到教育中，我们发现，由于创新培养的缺失，目前的教育已逐渐满足不了当今世界对人才的需要。中国的教育，高分低能、死记硬背等现象仍普遍存在，创新能力和动手能力则普遍较弱。传统的知识传授固然重要，但过程性教育、体验式教育、创新性教育却可以激发学生主动学习的意识和行为，对创新人才的培养将起到越来越关键的作用。
随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，互联网的思维浪潮，将我们带入一个充满生机和挑战的时代，一个人人创客的时代。如何培养青少年的核心素养，尤其是勇于探究和创新的能力，是教育改革的方向，人才培养的目标。忠于理想，勇于创新，敢于实践，乐于分享，“创客”是趋势更是信仰，中国的人才培养需要“创客精神”。
3.创客之于学校——学校创客空间是培养学生创新精神和实践能力的有效途径和重要场所
通过学校创客空间建设，可对学校原有的实验室、数字探究室、实训室、科技馆、社团组织、兴趣小组等零星的、碎片化的创新教育资源进行有效整合，进而开展丰富多彩的创新教育。对学生实施系统的创新教育，可以有效拓宽创新人才培养之路，是对当前传统教育模式的有益补充。
三、创客教育知多少4个方面让你了解
什么是创客：定义：“创客” 就是拥有创新理念，勇于创业的人。中国特色的创客：遵循“大众创业，万众创新”，特指具有创新理念、自主创业的人。
创客的特质包括创新，实践与分享!创意者：创客的灵魂与核心，在生活中发现问题，产生解决的欲望，构思出解决的方案原则，他们是创客的引导者。实践者：能够把创意变成图纸和可行的方案。分享者：具有高超的行动力！将创意变成现实，推广创意，分享创意，引导客户参与，完成社会价值！将创意变成拥有价值的产品！
创客空间的特点：聚会，社交，展开合作：聚会：形成特色的社区化运营的工作空间，拥有共同爱好和技术的人，可以为了一个目标聚会于此。社交：利用网络和聚会，完成合作对象的选择。展开合作：利用各种资源，如开源硬件和互联网，把创意转变为产品拥有价值的产品。创客空间的发展趋势，稳步蔓延，一群拥有共同爱好的人，聚集在一起，发展成为一种文化现象和创业模式，中国年轻人的未来发展方向就是创业，通过自我的理性挖掘找到发展的方向，也是国家的未来推动目标。通过创业就业，才是就业的最为理想的模式。
创客教育是创客文化与教育的相互结合产物！具有普适性和精英化的特点。创客教育的原则：兴趣才是最好的老师，基于学生兴趣，通过完成项目的学习方式，利用现成的工具，完成创造，学会分享！形成三种能力！第一种能力：跨学科解决问题能力！第二种能力：团队协作能力！第三种能力：创新、实践能力。创客教育的特点：具有普适性和精英化的特点。第一个特点：创客教育具有普适性，基于校园环境和专业特点，实现悦智教育，让学生能够发现问题，给出解决方案，完成成果的共享和推广。不需要以盈利为目的，也没有太大的难度，就是通过兴趣创造，激活自我教育的密钥！第二个特点：创客教育具有精英性！可以在学生的作品中发掘，给予适当的支持和指导，辅助学生更加深入的钻研，形成更加优质的作品。
四、校园创客是什么意思
“创客”一词来源于英文单词"Maker”，以为创造者的意思。表示出于兴趣与爱好，努力把各种创意转为现实的人。 校园创客就是那些比较有创造力想象力的学子。
校园智慧创客空间是给学校学生提供另一方便渠道，最终的目的则是希望孩子们在学习知识的同时能享受创造带给自己的乐趣！
扩展资料：
创客教育
一、重要意义
实施创客教育，是发展学生核心素养，培养学生解决问题能力、团队协作能力和创意创新能力的有效举措，是深入推动跨学科学习、项目学习等新兴教育形态在中小学校普及应用的有效途径。
对促进教学模式和学习方式变革，推动基础教育教学改革，创新人才培养模式，落实立德树人根本任务，为实施“大众创业、万众创新”国家战略和创新驱动发展战略奠定良好的基础具有十分重要的意义。
二、工作目标
按照“统筹规划、科学设计、试点先行、分步推进”的发展思路，积极鼓励、引导和支持一批中小学校，积极创设条件，以创客实验室为主要场所，以创客项目资源为主要载体，构建良好的创客教育环境，培育切合学校实际、满足活动需求、具有示范引领作用的创客教育基地。
同时以点带面，鼓励、引导带动更多的学校参与，形成具有山西特色的创客教育模式，促进一大批中小学校通过学科课堂教学、课外活动小组和学生社团等多种途径开展创客教育活动。
激发学生创新潜能、培养学生跨学科解决问题的能力和团队协作能力，提升学生核心素养，培育具有创新思维和创新能力的时代新人。
三、工作内容
按照开展创客教育的基本要求，立足我省基础教育实际，从实验室建设、师资队伍培养、创客资源配置、基地培育等方面提出以下工作内容。
以上就是关于学校如何开展创客教育相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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