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学校党建文化景观设计案例（学校党建文化景观设计案例范文）
发布时间：2023-03-25 11:29:32
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创意岭 阅读：
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问大家
大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于学校党建文化景观设计案例的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
创意岭作为行业内优秀的企业，服务客户遍布全球各地，如需了解景观设计相关业务请拨打电话175-8598-2043，或添加微信：1454722008
本文目录:
一、七月红色文化主题月活动方案
为了保障事情或工作顺利、圆满进行，我们需要事先制定方案，方案是在案前得出的 方法 计划。那么你有了解过方案吗?以下是我精心整理的七月红色 文化 主题月活动方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七月红色文化主题月活动方案1
活动目的：
为充分利用爱国主义 教育 资源，进一步拓宽对学生的教育 渠道 ，加强对学生的爱国主义思想教育，让学生学习和继承民族精神、革命精神，了解两弹文化，更加了解中国优秀的历史，不断增强民族的自信心和自豪感。
活动时间和地点：
1、时间：20__年9月24日。
2、地点：毕武庄小学。
3、具体活动 实施方案 如下：
一、组织机构
为了使学校爱国主义教育有组织、有领导地开展，成立哈毕武庄小学参观爱国主义教育活动领导小组：
组长：
副组长：
成员：
二、参观爱国主义教育基地推荐人员
1、根据学校各中队人数的5%选出优秀少先队员参加，评选的少先队员必须依照《优秀少先队员标准》进行推荐。
2、从学校团员中选出2名优秀团员参加，评选的团员必须依照《优秀团员标准》进行推荐。
3、非少先队员班级中各选出2名学生参加。
4、优秀少先队员标准和优秀团员标准。
三、出行安排
由带队教师有秩序的进行参观
四、参观学习要求
1、参观学习时必须听从带队老师的安排，不得掉队、离队、请假(除特殊情况)。
2、活动后，请团支部书记和少对辅导员指导学生写出 观后感 ，而后评选出优秀 文章 在班里宣读并刊在 黑板报 上。
3、活动结束，利用团队会进行观后感交流。
4、活动结束后，学校党支部、团支部、少队写出 活动 总结 。
七月红色文化主题月活动方案2
为激发全体学生“继承革命传统、赞美祖国繁荣、立志成人成才”的热情，在迎接建国60周年和上海世博会来临之际，组织开展“唱响红色经典迎华诞”民族精神主题教育活动。提供学生展示艺术才华的舞台，展现校园文化风采，培养团结合作精神，增强学生集体主义思想，让学生以实际行动体验“城市让生活更美好”的理念，切实提高学生的艺术水平，促进学校艺术教育活动的普及和提高，促进学生德智体美的全面发展。
1、传唱爱国歌曲
①活动规程：
2每个班级必须全员参加，可邀请家长参与表演。
2每个班级参赛曲目均为一首自选曲目，为建国以来红色经典曲目。
2每个班级合唱形式至少加入一种以上其他艺术表现形式。
②比赛要求：
2自选歌曲为建国以来红色经典曲目，适合小学生演唱的歌曲。
2节奏整齐、音准正确、音色统一。
2精神饱满、富有朝气。
2人数齐全、全员参与。
2学生指挥、节奏准确。
③评分标准：
2节奏整齐、音准正确、音色统一(20分)
2伴奏正确，合唱人员表演准确、恰当，表现形式富有创意(20分)
2精神饱满、富有朝气、台风好、上下台纪律良好行动整齐(15分)
2能够准确把握歌曲主题，通过唱、演进行体现，具有良好感染力(10)分
2学生指挥，节奏准确、动作大方到位(15分)
2自选歌曲积极向上，适合小学生演唱(10分)
2每班全员参与，每少一人扣1分，服装统一(10分)
2评分总分为100分，最低起评分为70分。计算得分时，去掉一个最高分，去掉一个最低分，综合其他的评委得分为参赛中队的最后得分。
2、观赏经典影片
根据“百年树人——电影阳光行”及学生电影推荐影片，组织学生观赏优秀的爱国主义、励志、 儿童 等题材电影，开展相关影评活动。
3、走进教育基地
与秋游结合，以区域爱国主义教育基地、博物馆的活动项目设计为指南，增强参观活动的吸引力;在实践中不断拓展活动内容，创新活动方式。
4、践行文明世博
根据区精神，推进“迎世博、懂礼仪”主题教育，开展“阅读世博、体验成长”世博记事本展示交流，引导学生多渠道、多视角地了解世博会;以小学生十个礼仪指南为要求，践行相关的礼仪要求;参与迎世博“三五”(5日文明服务日、15日环境清洁日、25日公共秩序日)集中行动，继续开展“我微笑·我捡起” 社会实践 和公益劳动，争当“我是世博志愿者”;同时，为10月实践活动做铺垫。
活动办法：
1、活动分两个阶段。第一阶段：7月—8月为“红色之旅”
—八月浙江行夏令营活动。在网上《浙江的风采》“千题知识”之一300题竞赛和(图文书画)征文大赛中，评选出一、二、三等奖和入围奖知识竞赛40名;(图文书画)征文赛20名。在地区大赛中评选出优胜奖40名。以上获奖者名单在8月15日前报活动组委会秘书处、浙江电台旅游之声活动部造册编队，分别编为四条考察线路。“文明之光”之旅：河姆渡—奉化滕头村—保国寺—宁波天一阁。“人文荟萃”之旅：绍兴兰亭—绍兴大禹陵—鲁迅故居—绍兴周恩来记念馆。“激情岁月”之旅：乌镇茅盾纪念馆—南湖革命纪念馆—秦山核电基地-南北湖。“世纪畅想”之旅：富阳受降纪念馆—严子陵钓鱼台—新安江水电站—衢州孔庙。(考察期间餐饮、住宿、交通等费用全免)联系电话：56352941。
2、第二阶段：8月—10月为“红色之旅”
—10月井岗山之行秋令营活动。在网上《浙江的风采》“千题知识”之二700题竞赛和征文(图文书画)大赛中评选出：一、二、三等奖和入围奖
知识赛10名，征文(图文书画)赛10名。在地区大赛中评选出优胜奖10名。以上获奖者名单在10月12日前报活动组委会秘书处、浙江电台旅游之声活动部。联系电话：
3、第一阶段竞赛为查阅资料初赛，第二阶段竞赛为观片参赛。一段竞赛选出获奖优胜者免费参加“红色之旅”
—八月浙江行夏令营活动;一二段两次参赛累计总分中选出获奖优胜者免费参加“红色之旅” —10月井岗山之行秋令营活动。
4、红色之旅“八月浙江行”、“十月井岗山之行”活动，报名和参赛办法可登录浙江省关工委“新星网”查阅，也可直接登录承办竞赛的网络支持单位，或见有关报刊和浙江电台旅游之声报道。
七月红色文化主题月活动方案3
为引导广大党员干部增强党性观念，感受民族精神的时代内涵，激发工作热情，__学校决定举行一次参观安顺王若飞故居的红色教育基地活动。
一、活动目的及意义
进一步深入开展革命传统教育和爱国主义教育，配合相关党建精神;争取让每一个参加活动的党员干部，对红色文化具有更加深刻的了解，从而引导党员干部增强党性观念，激发工作热情，发挥党员先锋模范作用，深入践行党的群众路线教育实践活动。
二、资源需要
大巴车一辆，由办公室负责联系。
三、活动对象
__学校全体党员干部。
四、活动负责部门
__学校党建办。
五、活动地点
__红色教育基地。
六、活动时间
__年__月__日
七、活动开展
(一)准备
1、向教育局、学校主管部门领导提出申请。
2、准备__个人简介、__红色革命教育基地的相关资料，路线选择，午餐地点选择。
3、准备好相关经费。
(二)活动内容
“看”、“学”、“感”：
“看”就是参观__革命教育基地，通过亲身经历，提升党员干部的思想认识，增强党员干部党性观念。
“学”就是学习红色文化，学习历史。通过学习激发党员干部的工作热情，从而发挥党员先锋模范作用。
“感”就是全体党员干部在参观学习后写 学习心得 。
七月红色文化主题月活动方案4
按照市教育局关于“特色学校”创建工作安排部署与要求。学校领导高度重视，多次召开校委会进行讨论研究，并通过外出学习和请相关专家领导点拨等活动，最终我们确定了以“红色教育”为我校6月份的创建特色。“红色教育”主要开展以下系列活动：
一、红色教育影响
身教重于言教，教师的形象时刻都在影响着学生。学校通过“走进红色历史” 报告 会、“塑红色课堂”观摩、“游红色旧地”、“读红色经典”等培训活动，在教师中营造廉洁从教、为人师表、淡泊名利、甘为人梯的风气，培育教师忠诚奉献、勤劳吃苦、团结友善、光明磊落的精神，挖掘、传承和弘扬红色校园精神，让教师志存高远，神采奕奕，敢与强的比、敢跟高的攀，既能教书，更会育人。让教师充分利用校本和社会区域资源，深挖学科教材与德育内容的结合点，巧妙地把革命传统美德和民族精神教育有机地渗透到各学科教学中去，使“红色精神”通过课堂，逐渐进入学生的心田，潜移默化地纳入学生日常行为习惯和道德品质的培养过程之中。
二、校园环境熏陶
针对确立的红色教育主题，我们将重新设计校园文化，将校园里、走廊中、教室内全部以红色人物的 事迹 介绍、革命 故事 为主题，做全面的展示，营造浓厚的红色教育氛围。
三、系列活动感染
1、听革命故事。每学期，学校都请老干部、老革命军人到学校为孩子们讲述革命故事，回忆当年的腥风血雨，诉说自己的亲身经历。让一个个动人的革命故事，化作对孩子的无声教育，滋润孩子的心灵。
2、看红色影片。学校充分发挥远程教育资源和网络资源的优势，让学生在课外活动或班会时间观看以革命战争为题材的红色影片;或者让教师以布置作业的方式，让学生在家观看红色电视或电影。
3、唱红色歌曲。学校利用音乐课、课前5分钟等时间，举行校园红歌会，教唱红色歌曲。
4、读红色书籍。学校为学生提供反映革命战争时期的故事书、小说、诗歌、回忆录等书籍让学生阅读，从而刚感受革命先辈的集体主义、革命乐观主义、革命英雄主义精神。
5、祭革命烈士墓。每年 清明 节，学校都组织学生到陈店烈士陵园进行祭扫活动，让少先队员献上最诚挚的敬礼，并擦拭墓碑，清除墓碑周围的杂草，激发学生“珍惜今天幸福生活，努力学习建设祖国”的理想信念。
6、网上祭英烈。通过网上祭英烈教育，让学生或说、或写、或做，感悟艰苦奋斗、无私奉献的红色精神。
7、编红色教材。为使红色教育制度化，有成效，学校将组织人员编写以红色教育为题材的校本课程。
以上7方面的系列活动，我们将力争通过团队活动中引导、学科课堂中渗透、常规管理中深化、课程学习中强化、日常生活中内化、校园文化中熏陶等途径来完成。
七月红色文化主题月活动方案5
一、红色教育;爱国主义(包括革命传统教育)是中华民族的光荣传统;但是，在目前学校的教育体系中，我们过分地强调了学;我们认为，爱国主义教育针对当前青少年学生的实际心;
二、成立强有力的领导小组，明确职责;校长亲任学校红色教育领导小组组长，在校长领导下，;组长：陈毅力(校长)：负责学校层
高举爱国主义伟大旗帜重塑祖国花朵美好心灵
一、红色教育方案提出的背景分析。
爱国主义(包括革命传统教育)是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。
但是，在目前学校的教育体系中，我们过分地强调了学生的语文数学英语的基础应用能力，而往往忽视了爱国主义和革命传统教育。爱国主义教育的缺失给我们学生的价值观、责任感、使命感教育带来了诸多的不良影响，拜金主义、享乐主义在校园开始横行，因此，重塑学生正确的道德观、价值观，树立爱国主义教育在学校德育体系中的核心地位已经成了当前学校德育教育的当务之急。正是基于这样一种认识，我们学校经过慎重考虑，决定在全体学生中重启以爱国主义教育为核心的新时期青少年道德教育，并将这一设想纳入学校的中长期教育发展规划。
我们认为，爱国主义教育针对当前青少年学生的实际心理状况具有振聋发聩的警醒作用，如何加强、改进、创新爱国主义教育和革命传统教育，已经成为新时期学校教育体系下德育教育需要探索和突破的核心内容。为了持续有效的推进学校的德育教育，抓好学校特色工作，打响我校红色教育的品牌，将红色教育向纵深推进，使红色教育能在我校扎根、开花乃至结出硕果，扎扎实实地创出成效，特结合我校的实际情况，拟定了该方案。
二、成立强有力的领导小组，明确职责。
校长亲任学校红色教育领导小组组长，在校长领导下，领导小组成员各司其责，具体负责每个阶段学校在红色教育方面的规划、活动设计、特色活动等方面的指导、安排。确保学校特色建设工作正常有序的开展，并向更高层次的发展，进一步提升学校的特色品味。小组成员及分工如下：
组长：陈毅力(校长)：负责学校层面红色教育的统筹工作副组长：施国华(副校长)王小敏(少先队大队辅导员)：协同学校各部门，具体负责红色教育在学校的具体实施。
组员：
1、各班中队辅导员：负责红色教育内容在本中队的具体实施，并做好班级红色教育的资料收集整合。
2、卢建阳(办公室主任)赵岳相(教导处干事)：负责红色教育的影像记录、新闻报道撰写。
3、林升(总务主任)：活动后勤保障、器材准备。
三、构建爱国主义教育为主导的红色和谐校园
目前，学校都在大力进行和谐校园建设。和谐校园是以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校与社会互动、教与学相长、自然与人文共融、学校各项事业协调发展的整体效应。我们把开展学校红色教育与建设和谐校园有机结合，我们认为开展红色爱国主义教育有利于和谐校园的建设，而和谐校园的构建又能为爱国主义教育的实施提供绝佳的外部环境。
(一)学校为爱国主义教育确定思路，营造和谐校园文化环境和谐的'校园文化环境既包括校园物质设备建设，也包括精神文化建设。开展学生爱国主义教育，首先我们赋予爱国主义教育以时代内涵，明确爱国主义教育目标，创新爱国主义教育思路，创设爱国主义教育的环境和氛围，使学生时时处处都受到爱国主义教育和熏陶。其次以爱国主义思想指导学校 规章制度 的制定和执行，将爱国主义精神融入到学校的优良传统、办学思想、校训和校风中，有意识营造集体主义和社会责任意识，爱国主义的价值取向和舆论风气以及审美观念。最后我们通过校园基础设施的建设，营造爱国主义教育的良好氛围。设计校园爱国主义人文景观，使教室、图书馆、学生宿舍等成为爱国主义教育的阵地;通过广播、宣传栏、黑板报等宣传媒体，开辟爱国主义教育专栏，宣传爱国英雄人物及其先进事迹，宣传中华民族的光荣传统、奋斗历史和社会主义祖国建设成就;加强校园网络建设，用科学的爱国主义思想信息占领网络阵地，为爱国主义教育创设全方位的校园环境。例如：上学期，我校就在学校的走廊张贴了与红色教育相关的诗句、图片;在学生的寝室悬挂了与红色教育相关的故事、书画;在各中队简介中提出红色 口号 ，并以与红色教育相关的内容为中队名称??接下来，我校将准备在学校的围墙上描绘一些革命英雄人物、革命英雄故事等，使校园文化更加具体化、全面化。将红色教育体现在每个细节上，让全体学生充分感受到红色教育的气息。
(二)以人为本，结合文化与思想政治教育对学生进行爱国主义教育构建红色和谐校园要以人为本，爱国主义教育着眼点和落脚点在于引导、教育和服务人，将以人为本的思想始终贯穿于爱国主义教育的全过程。课堂文化教育是对学生进行爱国主义教育的主要渠道和基本环节。为此，我们特地开设红色教育校本课程，充分发挥校本教材的作用。学校准备把红色教育作为德育课程资源，通过整合红色历史、红色人物、红色故事、红色文化，编撰内容丰富、图文并茂，适应儿童年龄特征的红色教育校本教材，把具有特色、地方特色的红色教育列入课程计划，与语文、数学等课程一样组织课堂教学。各年级开设每周一课时为红色教育内容，内容分高、中、低三段，每一阶段制定不同的学习目标，根据各年段的特点组织学生学习红色文化，感悟红色文化，践行红色文化，真正让红色教育走进课堂，使学生的思想道德素质得到明显的提高。其他基础课也要加强和渗透爱国主义教育内容，使学生在学习知识的过程中了解相关的国情，熟悉和了解祖国优秀的 传统文化 、杰出历史人物和爱国英雄，在学习同时潜移默化地接受爱国主义教育。
紧跟时事对学生开展思想政治教育工作，利用国内外发生的重大事件活动有针对性进行教育和引导。在5.12汶川地震中军民团结一致、众志成城、无私无畏、不怕困难、勇于奉献的精神是爱国主义精神的体现，地震中典型人物的英勇事迹也使得爱国主义在当代中国得到了弘扬。把握契机，大力弘扬地震中所反映出来的爱国主义精神，同时肯定学生的爱国热情，培养为中华民族复兴的责任感和使命感;鼓励学生从小处、从实处做起，积极克服前进道路上的挫折，以百倍的勇气投身于红色校园、和谐社会、和谐祖国的建设中。在进行爱国主义教育中注重的方式方法，对不同个性和特点的学生实施人性化的教育与引导。
(三)鼓励学生开展各种活动，在社会实践中接受生动直观的爱国主义教育
红色校园文化氛围需要各种文化活动的开展来营造，积极健康、丰富生动的课外文化活动是爱国主义教育最直观的教材。
要重视和加强班委会、少先队组织的思想建设，充分发挥它们在课外活动中的主导作用。通过主题班会、少先队活动等形式，对学生开展集体主义和爱国主义思想教育，形成热爱班集体和学校，团结互助、奋发向上的良好班风和校风。加强对学生课外兴趣活动的组织、管理和引导，支持他们开展各种健康有益的文体和科技活动，特别是以爱国主义为主题的思想教育活动，引导学生将自己的 兴趣 爱好 与健康成材、报效祖国的目标统一起来，在活动中升华思想，涤荡灵魂。爱国不仅表现在对祖国、对民族、对人民的深厚感情上，更表现在为祖国的繁荣、民族的振兴、人民的富裕而不懈奋斗的实际行动中。社会实践活动是学生联系实际、接触社会，增进对祖国和人民感情的有效途径，也是对学生进行爱国主义教育最直观的方式;
四、本学期红色教育活动预期目标
通过红色教育，培养了学生的爱国情操，良好的价值观，直接促进学生良好行为习惯的养成。革命传统主义教育和爱国精神是培养小学生良好行为习惯的情感动力。通过各种宣传教育和校本课程的开展，对小学生已经起到了潜移默化的作用，促进学生高尚道德品质和良好行为习惯的自觉养成。具体要求：
(1)学生文明礼貌成为自觉。早晚上学、放学主动与父母、同学、老师打招呼问好;进入校门、教室门自然成行，右侧通行;出入办公室和他人房间，先敲门主动问好;乘车时主动让座，同学间相互尊重，不骂人，不打架，校风校貌、班风班貌得到根本好转。
(2)学生学习习惯得以养成。在学习中，他们能按时上学，按时完成作业，上课用心听讲，积极举手发言，爱动脑思考，保管和整理好自己的学习用品，自觉地搜集、整理、分享对自己学习和发展有用的资源。养成了有关观察、思索、认真阅读的习惯，养成了勤写 读书笔记 、 读后感 、观后感和 日记 的习惯，并踊跃在各种报刊上(如:新帆)发表自己的所得、所见、所闻和所想。
(3)学生消费习惯得到改变。学生能把家里废弃物、易拉罐、饮料瓶、旧书刊、纸箱等收集起来，送到废品收购点;不乱花钱，不乱吃零食，养成了勤俭节约的好习惯;节约自己的零花钱，积极向灾区儿童、留守儿童捐钱捐物。
(4)养成了良好生活习惯。自觉整理自己的学习用品，整理自己的房间，讲究个人卫生，主动打扫房间，勤换衣服，勤洗澡，勤修指甲勤洗头。开展的红色教育主题活动，激发学生从小树立远大志向。
(5)开展丰富的红色教育评比和创建活动。如：知识竞赛、图文搜集展览、黑板报、讲革命英雄故事、唱响红色旋律等。吸引全校学生，以竞赛促活动，以评比促创新。通过丰富多彩的活动，增强班级凝聚力，培养学生对红色文化的兴趣，让每个学生都参与到红色教育中来。
(6)设立红色教育成果展示室。将红色教育的成果(如各种资料、图片等)收集在一起，供全校师生观看、学习。
我校将根据上述活动方案，扎实认真开展红色教育工作，使我校在继承和发扬革命优良传统，培养学生爱国主义精神为核心的新时期学生道德教育模式探索上走出自己的特色之路。相信通过我们的不懈努力，红色教育必将在我校扎根、发芽，开出美丽的花朵，结出累累硕果。
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二、党建文化墙有什么意义
党建文化墙可将党史、党建、廉政、活动等板块与党建文化系列之应用场景进行巧妙设计之后，变成融合一体的系列文化宣传工具。
党建文化墙以红蓝为主色调，以党和国家标志性图案为背景，基调鲜艳夺目，图文并茂、内容丰富，便于广大党员职工学习理解，具有很强的教育指导意义。
党建文化墙适用于比较大的前厅，进行政务公开、党务公开的政策宣传地方使用。通过文化墙推广宣传，借墙接稳地气，装点了企业文化环境，进一步提升基层党建的文化内涵，使广大党员职工在浓厚的文化氛围中增长知识，提振精神，凝聚合力，坚定信心永远跟党走。
扩展资料
党建文化墙以红蓝为主色调，以党和国家标志性图案为背景，基调鲜艳夺目，图文并茂、内容丰富，便于广大党员职工学习理解，具有很强的教育指导意义。
通过文化墙推广宣传，借墙接稳地气，装点了企业文化环境，进一步提升基层党建的文化内涵，使广大党员职工在浓厚的文化氛围中增长知识，提振精神，凝聚合力，坚定信心永远跟党走。
文化墙是以倡导文明、宣传公益、健康运动、绿色环保、宣传新城市文化、推动城市品牌建设以及帮助城市提升 品牌形象为己任。把墙景美化作为支持城市精神文明创建工作的一项行之有效的载体，与改善美化城市街景结合起来。
在十四、五世纪初期时，伴随着宗教的发展，出现了在墙壁上绘制了各类宗教图案类的绘画方式，这种方式所绘制的图案一般都是宗教的题材，以装饰教堂等教会所属的建筑，从而增加建筑和环境的严肃和神圣性。
在古埃及，艺术家会在墙壁和柱子上雕刻各种的花纹作为装饰，其中这些装饰很多是记录居所主人的生平，以及记录各种神话故事，为埃及最初的墙绘艺术。
参考资料来源：百度百科-文化墙
人民网-党建文化墙
三、学校人文景观有哪些
学校环境是学校文化建设的基础工程，主题突出、个性鲜明的人文景观等都能对学校成员产生“润物细无声”的影响。在现代学校中，亭台楼阁、喷泉、广场、假山、花卉、树木、道路规划、文化培都是室外景观的组成部分。景观的设计蕴含着一种精神和文化，高品位的校园景观能够为师生营造一种具有归属感的文化体验和学习氛围，能够让师生在“潜在的课堂”里进行愉悦性的学习和生活，从而使心灵得到陶冶和升华，有助于培养师生健全的人格。
而中小学校园文化景点又包含了许多种类——校园文化长廊、校园主题雕塑、校园展厅展馆、校园浮雕、校园专业功能室、校园绿化景观（亭台楼阁、喷泉、、假山、花卉、树木、道路规划）、校园文化墙、校园建筑（教师、校园大门、图书馆、餐厅、广场）等等。
来源：苏州华恒设计
四、吴奋奋 | 学校建筑设计：从教育开始
学校建筑不是装载师生的“教育容器”，而是教学空间、知识展示空间、信息传递空间，同时还是情感交流的场所。
01阻碍我国学校建筑设计的思想根源：“视学校建筑为‘教育容器’”
记者（下文简称记）：吴院长，您好。很高兴能够有机会与您对话。伴随着我国基础教育课程改革的不断深入，教育教学模式、教学理念已发生很大变化，学生的学习方式也与以前有了很大的不同，如基于任务、主题、资源的小组合作学习，线上线下混合式学习早已出现。部分学校开始尝试教育空间的重建以满足这些新需求，但任何新的尝试都是建立在对现状的充分了解和对未来的清晰判断基础之上。能介绍一下您了解到的情况吗？
吴奋奋（下文简称吴）：好的。我认为，当下，中国中小学校建筑是作为“教育容器”加以设计、建造的。这是我国中小学校建筑设计全面落后于“世界三大学校建筑高地”的设计思想根源。
我说的“三大高地”是指以美国为代表的北美、以芬兰为代表的北欧和以德国为代表的西欧。这也是我们上海中同学校建筑设计研究院（以下简称“上海中同”）十多年来对世界中小学校建筑设计进行系统研究的成果性结论之一。
被视作容器的学校建筑设计追求什么呢？一是追求容量足够大，二是追求外表足够靓。过去水乡造渡船不就是这两个追求吗？
容量的大小，经济较发达地区的甲方（指筹钱建学校的单位）之间是在相互攀比的。你150亩10万方建一所60个班的重点中学，我就300亩20万方建一所120个班的重点中学。如果容量相等或相近，就比外观，看谁的外立面更漂亮，甚至比外立面用什么材料。我有一次去一个省会城市考察新学校建筑，陪同参观者不无骄傲地说：“我们这个项目主楼外立面是石材干挂的，而他们（指邻省省会）的最好学校也只能用陶土板。”
将学校建筑视作“教育容器”，是学校建筑演进的一段必经之路。国外直到20世纪60年代还走在这段路上。七八十年代是个过渡期，大约从20世纪90年代起，他们进入“世界三大学校建筑高地”新的路段，不再把学校建筑理解为“教育容器”，而是视其为“教育装备”。作为“容器”的渡船自然以能装下多少人和多少货论高低，容量相近就比谁的外观更漂亮了。作为“装备”的军舰呢？比什么或者说首先比什么？
我们是继续把学校建筑当渡船，还是认真想一想，是不是也该把它当军舰了。
02学校建筑长什么样，关系最密切的人：家长、学生、任课老师，都没有投票权
记：在您看来，造成我国学校建筑设计思想停滞不前的原因有哪些？
吴：我没有能力讲清楚到底有哪些原因，但我肯定这跟“人口多”没有必然关系，和“经济落后”的关系也不大。
依我的个人经历，现行的建筑方案选择制度是重要的原因。决定一类建筑最终形态的，是这类建筑的选择者。学校建筑设计方案应该由学校建筑的使用者来选择。但实际上只有甲方和评审方有选择权。不是家长先觉得学校造得不错，孩子看了也喜欢，他们才来报名读书的；任课教师也不是因为觉得这所学校有我满意的教室供我工作才选择到这里上班的。学校建筑长什么样，关系最密切的人：家长、学生、任课老师，事实上都没有投票权。
记：投票权握在了谁手里？
吴：替代他们做主的，向来是评审专家和甲方领导，最近，还有微信朋友圈。
03学校建筑师，要懂些教育学
记：您在前面多次提到学校建筑的真正使用者并没有选择权和话语权。那么，请问在您参与或主持的设计项目中，会尝试去改变这种“非正常现象”吗？您是怎么做的？
吴：当制度没有赋予师生话语权，我们又改变不了制度时，我的办法是让师生“分享”我的话语权。我去聆听，就是让师生说话。
和大多数建筑师一样，我在设计构思阶段会多次与师生座谈。记得做北京亦庄实验中学时，我在建筑总平面基本定稿的情况下，仅仅为了调整各学科教室在分层平面中的具体位置，就与该校管理层谈了八天八夜。
我做评委时，很想先征询项目学校师生的意见，但绝大多数情况下，规则不允许。
记：不同主体、不同个人的诉求肯定存在差异。面对如此庞大的群体，除了面对面沟通，您一般还会采用什么方式听到他们想说又未说的心里话？
吴：在聆听师生声音方面，我不同于其他建筑师的途径还有两条。
一是教育学。
教育学特别是我擅长的教学论是从教育实践中提炼出来的理论。听教育学说话，就等于听千万个最优秀的教师和学生集体“发声”。比起开座谈会，教育学对学校建筑的要求和解释更全面、更理论，也更系统。
举个例子，一间普通教室，应该设计成多宽多深？如果同样是使用面积67平方米，应该设计成9.6米×7.5米的长方形，还是8.4米×8.4米的正方形？
每个建筑师都有自己的偏好。绝大多数建筑师会根据《中小学校设计规范》或习惯，设计成长方形，少数出于追求个性，设计成正方形，个别为增加采光面，设计成六边形。但建筑师如果学点教育学，教育学就会告诉他：教育技术发展史表明，用不了多久，这所学校会实行班额24人左右的“小班”，紧接着，学校会摒弃“秧田式”座位。67平方米的长方形教室将难以满足师生即将面临的课堂教学对教室空间的要求。
我最近设计的标准教室（普通教室的升级版）几乎都是使用面积90平方米左右的正方形，而不是长方形，也不是六边形。这不是我个人的偏好，是我听取了教育学的声音。
二是向先行者学习。
15年前，我第一次参与设计一所小学时专门拜访了几位顶尖的小学任课教师，其中小学数学教师是朱乐平先生。他告诉我，中国学生学数学都是靠动笔（演算），美国、德国学生学数学不但动笔，还辅以动手（操作）。我回去查德国和美国的普通教室设计图，果然发现大多数普通教室（他们称标准教室）除了给每一位学生配课桌（供阅读兼书写）外，每间教室另配一两张像茶水台一样的操作台。（其实之前我多次查阅过这些图，但没带着“动不动手”这个问题去查，我的眼睛就会对操作台视而不见。）从那以后，我设计的标准教室里都配有操作台。
10年以后，也就是5年前，我做室内设计的克拉玛依第一中学落成，每一间标准教室都有操作台。有一次在教室里遇见一位刚从北京十一学校进修回疆的老师，我们之间发生这么一段对话：
“请问您为什么要设计这么一个台？”
“这是操作台。第一代学校这里叫普通教室，普通教室只为学生提供阅读台和书写台，就是课桌。如果学生需要动手，必须到专用教室去。你们学校是第二代学校，这里是标准教室，除了课桌，还有操作台。”
“我是物理老师，我在这里上物理课，是不是也可以用它来做物理演示实验？”
“可以。”
“你是特意让台面悬挑出来一点的吗？”
“是的。”
“为什么只悬挑3厘米左右？”
“觉得这样比较合适吧。有问题吗？”
“对我们物理课来说，一半左右的演示实验是力学实验。力学实验经常要用到F夹，F夹像乒乓球网架那样夹在面板上。你这儿的悬挑不够深，要6厘米以上F夹才容易稳定。”
“啊？还有这道理啊！太感谢你了！我们马上改进。可惜你们学校改不了了。”
回到办公室，立即查看10年来的一直当作操作台范本的那几张美国学校图片。操作台面板的悬挑果然有8厘米左右。显然，我的美国同行比我更早听到了更专、更细的专任教师意见。
从此，操作台面板厚度20～40毫米，悬挑60～80毫米成为我出图的所有操作台面板的尺度。
我深知，一个设计师或者一位校长，在长期的设计或管理实践中，只要用心，都能总结出学校建筑的十几个或二三十个特征来。但单靠个人积累，是远远不够的。满足师生对教育装备的需求，不但需要源源不断地听取各学科一线教师和各年级学生的意见，还要有人能不断地把师生成千上万个细节要求图纸化、系统化。
04新学校建筑，应该是“教育的重装备和轻装备平台”
记：您起初提到“世界三大学校建筑高地”视学校建筑为“教育装备”。在您看来，这也会是我国中小学校建筑的发展方向吗？
吴：是的。如果继续将学校视作“教育容器”，我们必定只关心学校建筑的数量（面积）和外表（外立面）。就算有的学校项目开始做室内设计，也只是把关注点从外表延伸到“内表”（室内装饰的视觉效果）。如果说过去30年，中国基础教育的发展在建筑上表现为一个个够大够漂亮的建筑取代不够大不够漂亮的建筑还有它的合理性的话，那么，今后30年，如果继续出现一个个更大更漂亮的“教育新容器”，那就是误入歧途。
我所积累的学校建筑资讯和我对世界各地特别是对欧美学校的见闻，让我相信，将学校建筑视作“教育容器”之后，有一种认知的进步，那就是将学校建筑视作“教育的重装备和轻装备平台”。
记：考虑到我们的读者主要是教育者，最后想请您结合一个细部设计案例，谈一谈作为“教育的重装备和轻装备平台”的学校建筑具体该怎样设计和实现。谢谢。
吴：这是我非常乐意与教育同仁们分享的问题，但同时是我非常害怕要我说明白或写清楚的问题。因为谈建筑时，你得允许我拿出笔来画，或者调出几幅图来说明。
建筑问题，不同的人，看同样的平面图、立面图、剖面图，只要他看得懂图，他们脑子里呈现的建筑也是一样的。但不同的人，如果看同一段描述建筑的文字，就算他完全看懂这段文字，他们脑子里呈现的建筑是不一样的。
我再试试吧。下面以学校走廊（包括连廊）的设计为例。
当学校有了N个功能空间而且师生经常需要从一个空间转场去另几个空间的时候，建筑师通常用走廊把它们联系起来。走廊的定义就是“有顶的过道，建筑物的水平交通空间”。交通功能是走廊的原始功能。
当学校建筑被当作“教育容器”时，走廊只是交通空间。我们的中小学的走廊绝大部分是“阳台型”的，为什么？因为阳台的建筑面积算一半，在总建筑面积不变的前提下，如果设计成室内型的走廊只能有2米宽的话，设计成阳台型就可以有4米宽。这就是走廊交通功能最大化。
当建筑师把学校建筑视作“教育的重装备和轻装备平台”时，走廊就不再只有交通功能。我们可以赋予走廊更多的功能，主要是教育功能。
如果说只有人流的走廊是教育容器，那么，有人流又有信息流的走廊就是教育的重装备和轻装备平台了。大家知道，绝大部分轻装备（如电脑）是不适合放置在室外的，所以走廊一旦设计成敞廊就很难有信息流了。作为教育轻装备平台的走廊必须是室内型的。
高密一中的走廊被我设计成室内型的中廊，不等宽。中廊净宽只有2.8米，你可以理解为两条1.4米的室内型单廊并在一起用。走廊不等宽，局部放大，是为了形成走廊上的“港湾”。我如果追求走廊的交通功能最大化，就不会这么设计。我是在追求走廊的教育功能最大化。
把高密一中的走廊设计成室内型走廊，还是为了让走廊空间的物理环境能够与教室的物理环境相似，让走廊特别是港湾部位具有与教室相同的信息展示和陈设条件。
高密一中的室内设计也是我做的。通过室内教育专业设计环节，走廊的墙面和教室一样安装有软木板（供学生张贴）、书写板和立体实物展示架，港湾部位有图书、电脑和大屏幕，还陈设了用来“滞留”学生、促成信息交换的地毯、椅子、凳子、沙发。
总之，高密一中的走廊是兼具交通功能的第二教室、第二图书馆和第二信息中心。这样的走廊，不但有人流，还有信息流，不但有交通功能，还有交流功能。
需要做一点点说明的是，建筑设计和室内设计是一项系统而复杂的工作。让一条走廊兼具交通功能和学习功能，至少需要绘制100个节点图才能做得到。
关于这个建筑设计碎片，我不知道自己讲清楚没有。但我的心愿很想表达清楚：比起现存的老校建筑，每一座新设计的中小学建筑，不仅更新更大（这很容易做到），不仅更漂亮更环保（这是每个建筑师的追求），不仅更富文化含义更有亮点说法（这是每个校长的追求），不仅空间更丰富更有“场所感”更“天人合一”（这是一部分前卫建筑师的追求），它一定得是更先进更强大更有效率的新一代教育装备。
这样才能让年轻一代学生和老师能用与我做学生当教师不同的技术方式和效率读书、教书，就像我们当年坐着绿皮火车来省城读大学，而他们今天坐高铁过来一样有差距。
记：您曾说，一流学校建筑的标准是“现代教育对空间的要求在建筑中得到贴切的体现”。在此，我们也希望我国中小学建筑设计能突破现存条件的制约与创作瓶颈，达到一流的学校建筑标准，迈向下一个新路段。感谢您接受访谈。
后 记：在学校在学校建筑设计中，最为常见的情形是：懂教育的不懂设计，懂设计的不懂教育。像吴奋奋先生这样深刻又紧密地将建筑设计与教育研究关联在一起的人并不多。他凭自身学识和技术在竞争中立足，并始终保持对建筑和教育发展中诸多问题的反思警醒。
和他交流，我得以了解他为拉近学校建筑与教育二者间关系而作的不倦思考和孜孜探寻。他说，他感谢这个时代，让他过衣食无忧的日子，做该做想做的事情。
一笔一画地勾勒，一沙一石地构筑。
未来课程研究院由未来课程智库与深圳好课乐课教育科技有限公司联合发起，面向中小学小提供校园学习空间设计与建设服务,是中国极少的既懂空间设计又懂教育的民间智库。三年来，我们以“有深度、有创新、有速度”要求自己，让校园空间与学校的办学理念、课程充分融合，成功为50多所学校进行校园学习空间设计与建设。
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