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小学创客教育课程（小学创客教育课程案例）
发布时间：2023-03-04 19:18:37
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问大家
大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于小学创客教育课程的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
创意岭作为行业内优秀的企业，服务客户遍布全球各地，相关业务请拨打电话：175-8598-2043，或添加微信：1454722008
本文目录:
一、创客教育课程教案
智库创客教育课程教案分为基础版和进阶版两大课程体系，针对中小学等不同年龄层的学生，比如：人脸查找课程
人脸查找是使用一张照片，与指定人脸数据库中的千万个人脸进行比对，分析五官、表情、性别、年龄、种族等，综合运用人脸检测与验证技术，找出最相似的一张脸或多张人脸照片。
通过人脸查找技术，你可以轻松地聚合相册中的相似人脸。带有人脸自动聚合功能的智能相册会使你的相册变得井井有条。人脸查找技术被广泛运用于闸机、门禁、安全检查等范畴，现在世界各地治安部门利用人脸查找技术追捕罪犯，它在人流密集地点可以辨认人群中每个人的身份，迅速找出嫌疑人物。
二、当学科教育与创客教育融合，如何抓住课程先机
深圳市教育局5月11日正式发布《深圳市中小学学科教育与创客教育融合指南》，标志着创客教育2.0时代的到来。时隔半个月，在5月24日举行的学科教育与创客教育融合课程实践共同体论坛上，我们听到了该《指南》的最深入、前沿解读。接下来就请跟随我视角看看学科教育与创客教育融合课程实践共同体论坛上有什么值得关注的亮点。
当天的学科教育与创客教育融合课程实践共同体论坛在先进院实验学校TRIZ发明实验室举行，共有近100名嘉宾参加了此次分论坛。论坛上，深圳教育科学研究院中小学科技创新中心黄爱华主任，北京师范大学物理课程与教学论教授、学科教育与创客教育融合研究专家项华教授，深圳中小学学科教育与创客教育融合首席专家、深圳城市学院课程与评价改革研究院宋承昊院长，山西省教育体制改革“综合实践活动课程区域实施常态化”试点项目负责人、中科院“未来科学家培养计划”科技与创新教育讲师张建新老师，东莞松山湖实验小学创客教育负责人王勇老师分别作了精彩的主题分享，他们都提到学科教育与创客教育融合是创客教育向创客式学习的转变。
黄爱华主任从背景、目标、途径和挑战四方面对融合进行了全面的分析，他指出深圳创客教育回答了一个重要问题，那就是创新人才的培养，而创客教育成为这个问题的解决途径。
他说到：“创客式学习，是‘回归生活世界’学习方式的集合体。创客式学习，将深圳创客教育带进2.0时代”。
融合，关注学习方式变革
《深圳市中小学学科教育与创客教育融合指南》中提出，学科教育与创客教育融合的目标需要借助学习方式变革的途径来达成。
宋承昊院长以《从学习方式看课程建设》为题深入挖掘了学习方式变革的途径与要求。他说“学习方式将对学生的未来生活产生巨大影响。就个人而言，学生学习方式的习得和运用是否科学，结构是否合理，将在很大程度上影响甚至决定其后思维方式的习得和运用，从而影响其实践方式，影响其人生价值和意义的实现程度，并影响其生存方式。”了解更多行业资讯，请联系未来课程智库王老师，13828843642（微信同号）
项华教授则综合运用探究式、合作式、游戏式等学习方式的合理组合开发物理学科与创客教育融合的课程。学习方式变革将成为创客教育2.0的重要特征。
融合，是长期的系统工程
虽然创客教育走向了2.0时代，但这个过程依旧漫长。王勇老师为各位嘉宾展示了在学科教育与创客教育融合理念下的未来学校建设，理念之先进、内涵之丰富、成果之丰硕得到在场嘉宾的一致赞叹。他指出，学科教育与创客教育的融合不仅包含丰富而优质的特色课程，也包括教师的成长和校园特色空间的打造。
张建新老师则展示了首批在学科教育与创客教育融合理念指导下的课程。他谈到课程建设是需要生活沉淀的，是要创造多元的适合成长的情境，刚刚发布的《中小学学科教育与创客教育融合案例集》以情境为指引，以多元学习方式为依托，为学校进行课程开发提供了有力的案例支撑。
创客教育2.0是未来课程的重要范式，但距离中小学普遍应用还有较远距离。未来课程智库也将致力于创客教育2.0的研究与推广，目前第二批“未来课程建设共同体”成员学校正在征集中，诚挚邀请您的加入！让我们携手探索与实践，建设面向未来的优质课程。
三、学校如何开展创客教育
创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队写作能力和创新能力的一种素质教育。
如何开展创客教育？
我国推广创客教育首先面临两个实际问题：一是经费问题，很多学校没有能力建设创客实验室；二是教师问题，教师不知道如何开展创客教育。因此中小学创客教育的教学工作要根据学校的实际情况来制定，核心要素是校长支持、课程设置、师资培养、场地与器材、成果出口和宣传报道。
一、 目标：建设创客特色教育学校，培养学生创新意识和运用数字化工具进行“造物”的能力。
二、 具体措施：
1、 校长支持：争取校长的支持并组建创客教育教师团队，在学校进行广泛宣传，形成合力，制定合理的目标和实施措施。在教育主管部门没有明确文件的情况下，在学校实施创客教育最重要的就是校长支持，如果没有校长支持，工作开展会步履维艰。
2、 师资建设与培养：组建创客教育教师团队，挑选喜欢创客并且肯付出的教师组成，根据实际情况以3-5人为宜。最初可以兼职的方式，随着教育的做大做强逐渐扩大团队，并且专职教师要占到一定比例。小学可以将信息技术教师、科学课教师，中学可以将信息技术、研究性学习、通用技术纳入到团队中来。教师不一定必须是信息技术教师，但必须有相应的信息技术素养。
3、对创客教师团队进行及时有效的培训，让教师熟练掌握数字化工具的应用、创造学的基本理论和在中小学开展创客教育教学的方式方法，并且在不断实践中提升能力，包括上课、辅导学生创客作品、甄别优秀作品、推荐参加创新比赛、在学校组建创客社团、开展创客活动、研发教材、课程等能力，逐渐走向专业化和团队化。创客教师应该积极参加正规的创客师资培训活动，多开阔视野，结识同行、名家、大家、专家，积极虚心学习，努力提升自身水平。鼓励教师参加国家级和省级与创客教育有关的课题活动，通过课题研究来提高教师科研水平。
3、课程建设：引进或研发创客教育课程，以信息技术、校本课程或是与研究性学习、通用技术相结合的方式进入课程，每周至少上一次课，通过课程来培养学生创新思维和实践能力。硬件搭建的课程一节课往往时间较短，建议一次2节课连堂的方式；课程内容在小学可以设置电子控制类（包括机器人，创意智造等）、编程类（Python编程、Scratch编程等），3D打印类、APP Inventor手机编程、科学微视频制作、多媒体技术等，课程准备可以对应软、硬、智、造四类，即Scratch、Arduino、Robot智能机器人、3D打印。创客课程的设计主要围绕以下5个方面来考虑：
区域化：结合区域产业的特点，体现区域化的差异，如曲阜市传统文化气息浓厚，可以将传统化的故事化的内容糅合到课程中。
校本化：结合学校自身的特长特色来设计校本化的创客教育课程，如我校传统文化特色，雅乐等内容，结合教师、学生特点，设计到课程当中去。
装备化：创客教育课程的实施必须要满足大班普及型教学以及个性化教学两种需求
课程化：创客教育课程需要将理论和实践学习结合成一体，在动手实践创意作品的过程的同时创新思维训练、写作能力以及分享意识等等在过程中得以培养。同时，校园创客教育的开展实施需要与创客活动相互结合，将创客教育课程的实施与校园创客活动相结合，在活动过程中将课程知识教学融入其中，从校园创客活动中提炼出好的实践经验整合到校园创客课程中，实现校园创客活动课程化；跨学科：创客教育课程除了强调课程知识的时代性，特别是技术类课程，更需要与其他学科相融合，以跨学科知识教学理念开展课程实施。创客教育就是跨学科学习的方法论。
4、创客空间与设备：
创客教育必须有专门的创客空间，创客空间中必须有包括电脑、软硬件、机器人3D、打印机等基本的设备，有条件的可以多设几个教室，如3D打印工作室、机器人组装工作室，无人机工作室，创意智造，创意编程教室、手工工作室、成果展示厅等。
5、成果出口：
（1）通过举办校园创客活动，如作品展示与分享、工作坊和其他学习活动以及不定期的多种形式的校园创客比赛，如小组赛、季度赛、学年赛、主题赛事等，通过赛事来激发学生的创意，提高学生的兴趣，巩固创客课程的实施成果，实现校园创客的活动化。
（2）积极参加教育部认可竞赛清单中的地区、省及全国的创新创客比赛活动，指导学生获奖，通过比赛激发学生参与创客活动的积极性。
6、宣传报道：通过公共网络平台如学校网站、微信群、公众号、校刊杂志、报纸等方式及时报道学校创客活动，引起重视并获得的支持。
四、小学创客编程课程有什么好处
训练逻辑思维能力。
训练逻辑思维能力、提升数学认知水平、缓解学生对电子设备的依赖
编程可以非常好的训练逻辑思维，提升学生的抽象思维能力、空间思维能力。
以上就是关于小学创客教育课程相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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