空间利用概念（空间利用概念界定）

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于空间利用概念的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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文章目录列表:

• 1、商业空间设计的概念

• 2、如何培养幼儿的空间概念感

• 3、空间的概念

• 4、空间概念的理解

一、商业空间设计的概念

概念：商业空间的展示手法各种各样，展示形式也不定向化，动态展示是现代展示中倍受青睐的展示形式，有别于陈旧的静态展示，采用活动式、操作式、互动式等，让观众更加直接的了解产品的功能和特点，由静态陈列到动态展示，能调动参观者的积极参与意识，使展示活动更丰富多彩，取得好的效果。

扩展资料：

陈列设计有以下几种：

(1)中心陈列

中心陈列法是以整个展示空间的中心为重点的陈列方法。把一些重要的、大型的商品放在展示中心的位置上突出展示，其他次要的小件商品在其周围辅助展示。

中心陈列法的特点是主题突出、简洁明快。一般在商铺入口处、中部或者底部不设置中央陈列架，而配置特殊陈列用的展台。它可以使顾客从四个方向观看到陈列的商品。岛式陈列的展具不能过高，过高会影响整个店铺的空间视野，也会影响顾客从四个方向对岛式陈列的商品透视度。

(2)单元陈列

单元陈列是指同样的商品、装饰、POP等陈列主体或标识、广告等，在一定范围内或不同的陈列面上重复出现，通过反复强调和暗示性的手段，加强顾客对服饰商品或品牌的视觉感受。单元陈列法的特点是使顾客受到反复的视觉冲击，从而在感觉和印象上得到多次的强化，并有“该产品是唯一选择”的暗示作用，可使顾客留下十分深刻的印象。

(2)特写陈列

特写陈列是指通过突出产品的功能、特点，或利用广告、道具和移动造景手段，强调产品的目标顾客，使展示和宣传具有明确的目标，并且可以加强与顾客的沟通，有助于提高产品的吸引力，激发顾客的购买欲望。特写陈列法的特点是目标明确、主题突出、标志性强、影响力集中，使顾客具有归属感和亲切感。

(3)开敞陈列

开敞式陈列是把商品放在顾客能够接触得到的地方，让顾客能够参与其中，可以直接触摸到商品。开敞式陈列法的特点是真实性强，时效性高。这是一种现代的无柜台售货形式，把陈列和销售合二为一。这种方式既方便顾客，使其感到自然和随意，又容易激发顾客的购买情趣。

(4)综合陈列

综合陈列是把一些在功能和使用方法上相同的商品放在一起进行展示。综合陈列法的特点是品种齐全、选择的空间大。综合性质的陈列可用商品、饰物、背景和灯光等场景，共同构成不同季节、不同生活空间、不同自然环境及不同艺术情调等场景，给人一种生活气息很浓的感受。同时，空间应能生动、形象地说明服饰商品的用途、特点，从而对顾客购物起引导作用。

参考资料来源：百度百科-商业空间设计

二、如何培养幼儿的空间概念感

一、不断提高幼儿教师的组织能力，确保区域活动顺利开展目前，在幼儿园的教学过程中，有效利用幼儿园有限的活动空间开展区域活动具有一定的挑战性。

其中主要表现在，当前很多幼儿园在发展的过程中活动室空间较小、师资力量较为薄弱、大部分教师缺乏区域活动的组织能力。

因此，为了有效避免这些阻碍性的因素，在开展区域活动的过程中，幼儿教师需要充分发挥主观能动性，确保区域活动有效开展。

充分发挥主观能动性，坚持固定和动态相结合的方式将幼儿园教室的区域有效结合起来；

其次是应该充分利用与幼儿相关的资源，如：幼儿自身、幼儿家长等，让他们一起带领幼儿参与活动，为幼儿创设一个良好的区域环境。

只有这样才能够有效避免一些阻碍因降低学生参与区域活动的积极性，让学生参与的区域活动停留在单一的集体教学活动中。

二、创设独特的区域活动环境，充分调动学生积极性在开展区域活动的过程中，最重要的就是应该为学生创设一个轻松、自由的学习环境，从而能够最大限度的激发学生参与区域活动的积极性。

因此，幼儿教师在开展区域活动的过程中，应该在有限的活动空间中创设具有独特性而且又具有较强趣味性的环境。

这主要是因为幼儿通常情况下对极具趣味性的东西充满了好奇感，总是会主动去摸摸、听听，这样有利于让幼儿保持良好的学习状态。

然后老师再在此基础上，对学生进行有效引导，有利于学生取得更好的成绩。

例如：目前大部分幼儿园大班的学生在学习过程中都非常积极，又很喜欢模仿家长参加社会劳动。

但是又由于幼儿学生自身年龄较小、体能较低，根本无法像大人一样参加劳动。

因此，针对这个特点，老师在开展区域活动的时候便可以为幼儿学生安排一个：“劳动活动场。

”有模拟幼儿园（有老师、有校长、有学生）、有菜市场（卖菜的老板、买菜的顾客）、美食制作坊（有糕点师、有调节师）等。

幼儿学生通过在劳动活动场能够亲身感受到各种职业的乐趣，在参与活动的过程中能够掌握大量的信息，从而建立起最初的思想意识。

更重要的是所开展的这些区域活动能够充分调动学生参与的积极性，为学生今后的学习打下坚实的基础。

再例如：老师在组织学生开展区域活动的时候，可以将日常生活中应用的材料加以利用，尤其是学生感兴趣的日常生活用品进行加工。

如：毛巾、不穿的旧衣服等，让学生将旧衣服根据自己所想的进行裁剪，然后再将其缝成自己想要的东西。

其中可以做成置物包，用来放置小型东西；

也可以做成笔袋，用来装自己的笔。

学生通过自己动手，既能够增强活动的趣味性，又能够让学生将日常生活与现实中所需有效结合起来，帮助幼儿更好的成本。

三、合理利用教室空间，构建独特的活动环境（一）有效利用教室低区墙面，构建稳定幼儿情绪的区域目前，由于大部分幼儿入园的年龄较小，这样与家长分开容易让她们在心里上产生不安的情绪。

虽然大部分幼儿园在幼儿刚入园的时候便会组织幼儿对老师和学校的环境进行熟悉，但是仍然有很多幼儿刚进入新环境时会哭闹。

针对这种情况，幼儿教师便可以通过利用教室地区墙面，构建一个稳定幼儿学生情趣的区域。

例如：在前后黑板的下面创建“爱家”的墙面环境。

在这个上面挂上每个幼儿的全家福，让小朋友在日常学习的过程中能够看到自己的亲人。

这样便能够让幼儿感觉随时都与自己的亲人相处在一起，从心里上得到安慰，进而为做好学校创造良好的条件。

（二）合理利用隔断柜，为学生设置方便的操作区在幼儿园的日常教训过程中，老师可以在每个班里放置几个堆放杂物的矮柜，以便用来放置学生平时课余活动操作的东西。

这些矮柜在设计的时候应该根据幼儿的实际情况进行设计，通常情况下这些矮柜的柜门都比较低。

因此，幼儿老师可以充分利用隔断柜，在柜门上面黏贴上活动需要的数字，设计成丰富多彩的幼儿操作区。

在这样的条件下，幼儿一有空余时间便可以玩各种游戏，如：数数有几个好朋友、哪些小动物的习性相近等。

幼儿老师将各种各样彩色的片进行合理的利用，按照规律在矮柜下面铺设漂亮的案，增加幼儿学生的兴趣，以便巩固幼儿所学到的知识。

合作互动对提高幼儿的学习能力具有非常重要的作用，不仅有利于激发幼儿教师教学的热情，更重要的是有利于幼儿学生积极参与到活动中。

因此，幼儿教师在幼儿开展区域活动的过程中，应该充分利用资源，不断强化区域活动中的互动性。

三、空间的概念

一维空间，二维空间，三维空间用来标度空间在同一时间点所存在的物理状态,四维用来衡量空间在不同时间点的物理位移和变化,一、二、三维空间加上时间总称为四维时空

通过四维时空的测量可以准确的确定物质的空间状态和变化过程。

四、空间概念的理解

小朋友，你是只薄虫子，薄得没有厚度，你只能在一个球面上爬，你生活的球面就是个二维空间

你现在生活的是三维空间

上面是通俗说法，为了表示我还是很严谨滴

有两个线性无关的“东西”作为一组基构成的空间是二维的空间，你甚至可以用一个苹果和一个梨子作抽象的基，构成苹果--梨子二维空间，不幸的是，这个空间只有苹果和梨子

三维的依次类推

以上就是关于空间利用概念相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。

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