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下面哪一个不是教育的要素（下面哪一个不是教育的要素）
发布时间：2023-04-27 17:51:10
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于下面哪一个不是教育的要素的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、哪些不是科学教育的核心
技能、知识、价值观。
技能是科学教育中最直观，也最没有必要专门学习的层面。知识是割裂地学习知识，知其然而不知其所以然，也不是令人满意的科学教育。价值观是科学教育最高级的层面，也是我们最想传递给孩子的。只有科学的方法论，才是科学教育的核心要素。
科学教育有四个递进的内涵：技能、知识、方法论和价值观。四个内涵中，技能是最直截了当的。比如说学会手机支付、搞清楚买回家的电器怎么用、吃药前看看说明书，了解下可能的副作用，都可以算是某种程度的科学技能。而且这几个例子，可能还正是生活在今天的中国城市里必须会的科学技能。技能之上是知识内涵。现在大家提到科学教育，或者一个具体的儿童科学教育产品，想到最多的可能是这个层面的内容。比如一本讲人体知识的科学绘本，不外乎告诉你，人有皮肤骨骼肌肉，分别长什么样子。告诉你身体里有循环系统，动脉和静脉循环往复。告诉你吃了饭会进到胃里磨碎了进入小肠等等。相比具体的技能点，科学知识的迭代速度要慢得多了。学习起来，至少不需要担心自己掌握的信息很快就过时。科学革命的含义不是某一项特定的科学突破或者技术发明，而是一整套认识世界的方法论，利用观察形成理论，在观察和实验中检验和修正理论，再利用理论积极地预测和改变世界。用科学的逻辑思考，用科学的方法验证，这样的科学方法论本身就是一种非常有力量的生活方式。而在方法论之上，还有一层科学的价值观。在我看来，所谓科学价值观，其核心就是如何回答为什么，也即，相信我们自己，和我们所处的客观世界，从根本上是可以被认识、被理解、被改变的。
二、简述教育的构成要素。
教育的基本构成要素是：
（1）教育者。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。
（2）受教育者。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。
（3）教育影响。教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，它置于教育者和受教育者之间，并把它们联系起来。
分析：
1、教育者。
指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
2、受教育者。
指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。
3、教育影响。
是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等；教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。
三、教育的三个基本要素是什么？
1、教育者——教育实践活动的主体，对受教育者的知识、技能、思想、品德等方面起着教育影响的人。
2、受教育者——教育实践活动的对象。
3、教育措施(教育影响)——教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。
广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。
狭义的教育即学校教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。
它根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
扩展资料
教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。
教育的主要功能是：
（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；
（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；
（3）教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。
（4）教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。
参考资料来源：百度百科-教育
四、简述教育的基本要素
教育的基本要素如下：
(1)教育者：是教育活动的主体，他们以教育为目的，把受教育者作为对象。(2)受教育者：是教育实践活动的对象，是学习的主体。(3)教育影响：是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。
上述教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使个体社会化和社会个性化的神圣职责。
关于教育学的基本构成要素比较有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素说：
三要素说：南京师大教育系编的《教育学》认为，教育活动的要素有教育者、受教育者和教育影响；王道俊、王汉澜主编的《教育学》把教育活动的基本要素分为教育者、受教育者和教育措施；陈桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活动的要素分为教育主体、客体和教育资料。
全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》中认为教育活动的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。四要素说：即把教育活动的要素分为教育者、受教育者、教育内容和教育手段。五要素说：这种观点认为教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育内容、教育环境构成。
六要素说：这种观点认为教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径和教育环境。
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