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特色课程体系建设（特色课程体系建设心得体会）

发布时间：2023-04-29 13:41:38 稿源：创意岭阅读： 1638

大家好！今天让小编来大家介绍下关于特色课程体系建设的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、课程建设内容简介
2、如何创建特色学校
3、职业教育课程体系建设
4、课程建设包括哪些内容?

特色课程体系建设（特色课程体系建设心得体会）

一、课程建设内容简介

一精品课程建设的介绍

聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的内范围内得到教学共享容的一项教学创建活动。它的宗旨是培养满足国家和地方发展需要的高素质人才。2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。建设内容包括：课程所在学科的规划，师资队伍建设，教学内容及课程体系建设，教学方法与手段建设，教材建设，实践教学基地建设等。

二什么是课程建设

课程建设规划

双击自动滚屏发布者：admin 发布时间：2008-5-24 阅读：7224次

本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表

1．本课程的建设目标：

以转变教育思想、更新教育观念为先导，以优化知识结构、重视能力培养为出发点，以实施素质教育、促进学生全面发展为目标，以培养学生创新精神、实践能力为重点，以整体优化课程结构、构建新的知识体系为主线，及时更新教学内容，加强课程整合和课程群建设，构建整体优化的课程体系，逐步实现教学方法和手段的现代化。由此达到以下目标：

1) 进一步探讨和实现促使学生主动学习，努力创新的教学环境。

2) 逐步开成一支以主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、学术及教学水平都比较高的优秀的师资队伍。

3) 通过调研，及时调整部分教学内容，使课程体系和教学内容进一步体现基础性、科学性和前瞻性。

4) 进一步改进教学方法与手段，提高教学质量，争取教学水平与国际接轨；教育教学思想与时俱进。

5) 进一步建立健全科学合理的考核评价体系和基于试题库的教考分离机制，形成教学质量的可持续提高。

6) 进一步完善网上资源，充分利用广西工学院校园网络学堂平台，指导学生正确、有效地使用网上资源，更好地学习本门课程。

2.步骤

学习者学习难度大，课程内容和实践操作更新速度快是本课程的特点。因此，在前期工作的基础上，进一步深化本课程的教学改革和课程建设，成功开设一门集理论性和实践性于一体的全校公共基础课程，是我们下一阶段的工作重点和目标：

（1）进一步完善“重基础、强能力”的教学模式

结合课程组有关“CC2005”、“案例教学”等多项自治区级教学研究项目的进行，进一步深化教学改革，使本课程教学向下与我校定位、学生实际结合，中间又与全国高校计算机等级考试要求吻合，向上与国际要求逐步接轨，培养与广西泛北部湾经济区开发要求一致的具有一定计算机编程应用能力的学生。为此，配合教材建设，需要重新审视教学大纲和教学计划，完善与之配套的“重基础、强能力”的教学模式，可在2008年试行，2009年推广。

（2）加强立体化教学平台建设，鼓励自主学习

利用现有的立体化数字式教学平台，丰富上网教学资源，实现网上实时答疑、网上提交、批改作业、网上实验、网上答题和自我测评，为学生提供一个立体化的，好用实用的自主学习环境。网络规划及上网时间安排见6-1-1.3中的课程资源上网时间表。

（3）编写出版适应新技术发展和教学要求的教材，开发与之配套的CAI课件。

1）已与出版社签订合同，将于2008年完成《C语言程序设计基础教程》和《C语言程序设计基础教程题解与实验》两本教材。

2）配合新编写的教材，将于2009年上半年完成与之配套的CAI课件。

（4）开发新的试题模块库及其管理系统。

已向学校提出试题库开发课题立项，在2009年初步建立好试题模块库，至少包含20套试卷题量，研制出题库管理软件，实现自动出卷制卷，并在全校使用。2010年全部建设好试题库及其管理系统。

（5）为学生全面参加全国高校计算机等级考试二级C语言考试做好准备。

逐步提高教学质量，在2010年实现学生全面参加全国高校计算机等级考试二级C语言考试，并在以后不断探索，逐年提高二级C语言考试过级率，争取考试成绩区内名列前茅。

3.课程资源上网时间表：

1)全程授课录象9个知识大类上网，2008-2010完成；

2) 增设“在线答疑”栏目， 2008年9-2009年12月；

3)增设“优秀作业展示”栏目，2010年-2011年；

4)增加在线测试题1000道，更新试题300，2009-2011年

5)根据教学内容，使用教材变化，更新发布相应教学课件，2009-2011年；

6)按需随时更新动态栏目内容（如参考资料，实验指导等，优秀作业），2009-2012年；

三三级课程建设是什么意思

国家、地方、学校三级课程

国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。

（一）国家课程

小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。

（二）地方课程

占用地方课程课时，经省教育厅中小学教材编审委员会审定的课程。

（三）校本课程

就是学校的活动类课程、选修课、兴趣活动的继承、规范和发展，纳入课表，依据学生需要开发，根据学校资源开发，依据办学目标开发，认真编写教材。

(3)课程建设内容简介扩展阅读：

程建设有两个要素：一是:规划设计,二是:实施过程。

课程的规划设计，主要是解决设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题,这一系列工作实际就是课程规划模式建设;课程的实施过程，就是教学过程,主要是解决怎样教才能实现培养目标等问题,这一系列工作实际就是教学模式建设。

因此,课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。

课程模式建设，主要是研究：教什么的问题,主要包括三方面内容:一是按照一定的思想和理论开发课程,目前比较先进的课程开发思想和理论就是“基于工作过程”;二是考虑专业特性和学生特点,按照能力培养循序渐进的原则序化课程;三是编制课程目标、课程内容等框架计划,即建立课程标准。

教学模式建设，主要是指：在一定的教育目标及教学理论指导下,依据学生的身心发展特点,对教学目标、教学内容、教学结构、教学手段方法、教学评价等因素进行简约概括而形成的相对稳定的指导教学实践的教学行为系统。

我国实行了新的义务教育《课程计划》，改变了全国大一统的课程格局，增加了地方课程，突破了单一的课程结构，改变了国家统一管理课程的制度，逐步实行中央、地方、学校三级管理，国家课程、地方课程与学校课程相结合的课程结构体系。

多年来的“一纲一本”的课程教材体系正向“一纲多本”或“多纲多本”的课程教材体系转变。地方和学校在课程建设中的作用越来越大，课程多样化的趋势日益明显。这样，就使地方和学校有了一定的课程管理权，使地方和学校有了课程开发的一定自由。

在保证国家课程基本要求的前提下，根据各地经济文化发展的特点和水平，发挥地方、社区和学校参与课程开发的积极性，能使课程和教学更好地为当地社会、经济发展服务，更好地培养和发展学生的个性。

许多有条件的地方、学校与课程专家合作，在地方课程和学校课程建设方面做了大胆的尝试，收到了较好的效果，积累了一定的经验。

四课程建设与课程开发有什么不同

一、两者的意义不同：

1、课程建设的意义：课程是高等学校教学建设的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。

2、课程开发的意义：教育的目标是为属于某种文化的人进行该文化的传承和更新，对于家庭和个人来说教育的目标有两个，一个是教育儿童成为有个人身份的成人.

另一个是向后代传递知识和技能，并让后代为适应他们所生存的自然与社会现实的要求做准备。这两个目标是适应现实及个人和群体生存的基础，为实现目标，就要对课程进行设计开发。

二、两者的包括的内容不同：

1、课程建设包括的内容：

（1）课程的规划设计，主要是解决设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题,这一系列工作实际就是课程规划模式建设。

（2）课程的实施过程，就是教学过程,主要是解决怎样教才能实现培养目标等问题,这一系列工作实际就是教学模式建设。

2、课程开发包括的内容不同：

目前课程开发因其诉求不同，主要分为两类，一类是以各大高校为代表的学院式课程开发体系，另一类是以各大中型企业为代表的实战课程开发体系。学院式的课程开发体系的主要特点是教学知识的系统、全面，教学内容讲究严谨、科学。企业实战课程开发体系的主要特点是将教学知识的操作性和实用性强，教学内容与工作联系紧密。

(4)课程建设内容简介扩展阅读：

课程开发的原则：

1、超前性原则：职业学校培养人才必须以市场为导向。然而，办教育有教育的规律，培养人才具有周期性，这就要求课程设置必须对未来经济发展趋势、未来人才市场需求作出准确分析和预测，为超前开发课程提供可靠的依据。

2、多元性原则：现代职业劳动界限的超越和对劳动者知识结构的需求，要求职业教育必须使受教育者具有跨岗位、跨职业的能力。满足这种需求，就要开发多元化课程，如开设必修课、必选课、选修课、活动课等。

3、基础性原则：市场经济以盈利为主要标志，因而势必不断引进新设备、利用新技术、开发新产品，而办教育很难跟踪这种变化。与其“疲于追赶”，不如加强基础能力训练，增强学生潜在能力，设置基础性课程，如在财会专业中，加强会计基础知识教学，强化财会工作的基本核算方法和基本操作规范的训练。

4、实践性原则：实现能力教育的一个重要支撑点是实践教学，因此，设置课程既要充分体现岗位资格所需要实践的环节、内容，又要体现交叉复合岗位和职业的实践内容、形式，还要体现各种实践的可操作性。

5、灵活性原则：课程设置在注重基础知识、实际操作、理论研究结构组合的同时，更要突出客观实际需要。在纵向上，要能组合出不同层次职业人才培养的方案，如市场营销专业课程可组合出企业营销策划人员；在横向上，要能够兼顾专业之间的配合，如财经类专业都需要财税金融知识和统计调查分析知识等。

五课程建设包括哪些内容

课程建设首先根据你的专业选定课题也就是你准备做什么东西然后找自己的团队（当然自己做也可）接着确定课设目标明确设计要求做计划书然后开始根据所学专业有必要再找一些资料开始进行电路或者课程设计设计好后进行仿真如果有问题就在设计的电路和项目上更改在进行仿真直到出现预想结果然后进行出图和写课设报告....

六什么是课程建设

课程是高等学校教学建设的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。

课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。

课程模式建设，主要是研究：教什么的问题，主要包括三方面内容：

一是按照一定的思想和理论开发课程，目前比较先进的课程开发思想和理论就是“基于工作过程”；

二是考虑专业特性和学生特点，按照能力培养循序渐进的原则序化课程；

三是编制课程目标、课程内容等框架计划，即建立课程标准。

拓展资料

加强课程建设是学校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措，它涉及教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、教学管理等教学基本建设工作的诸多方面，是一项整体性教学改革和建设工作。因此，必须加强组织领导，成立院、系（部）二级课程建设领导小组（院级课程建设领导小组由教学委员会成员组成）。

课程建设领导小组负责组织制定全院的课程建设规划、方案，组织开展新上专业合格课程的验收和精品课程的评选，对各类课程进行检查、指导和评估等工作；院、系（部）课程建设领导小组负责制定本单位的课程建设规划、方案，开展合格课程的建设、指导、验收和检查，组织申报精品课程等工作；从而为课程建设工作的有效开展提供组织保证。

拥有一支师德高尚、治学严谨、学术水平和教学水平“双高”的教师队伍是提高课程建设质量，实现课程建设可持续发展的关键。

为进一步加强教师队伍建设，鼓励在职教师进行短期进修和申请攻读博士、硕士学位，不断提高教学科研水平；充分开发利用校内教学资源，加强对青年教师的指导和帮助，迅速提高青年教师的教学水平；巩固现代教育技术培训取得的成果，在教师中开办现代教育技术高级培训班，全面提高教师运用现代教育技术改革教学方法、手段的能力；提高外聘教师的质量，努力聘请国内外知名教授来校任教。

七课程建设的要素是什么

课程建设的要素有两个:

一是:规划设计, 二是:实施过程。课程的规划设计，主要是解决设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题, 这一系列工作实际就是课程规划模式建设 ;

二是：课程的实施过程，就是教学过程, 主要是解决怎样教才能实现培养目标等问题, 这一系列工作实际就是教学模式建设。

因此,课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。

课程模式建设，主要是研究：教什么的问题,主要包括三方面内容: 一是按照一定的思想和理论开发课程, 目前比较先进的课程开发思想和理论就是“基于工作过程”; 二是考虑专业特性和学生特点, 按照能力培养循序渐进的原则序化课程; 三是编制课程目标、课程内容等框架计划, 即建立课程标准。

教学模式建设，主要是指：在一定的教育目标及教学理论指导下, 依据学生的身心发展特点, 对教学目标、教学内容、教学结构、教学手段方法、教学评价等因素进行简约概括而形成的相对稳定的指导教学实践的教学行为系统。

八课程建设前景

课程建设是高校进行人才培养过程中最基本、最关键的一步，并且对教学质量起着至关重要的影响作用。现阶段，我国高校课堂并不重视有关课程建设方面的问题，教育理念大多陈旧落后，课程建设重形式轻内涵，课程总体质量不够。针对这样的发展现状，高校课程就应该积极改革创新，创建精品课程，以提高课程建设的质量。

[关键词]高校课程建设现状对策

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0249-01

一、高校课程建设现状

（一）课程建设理念落后

高校课程在建设过程中，课程建设理念较为落后，并没有结合实际情况进行课程设计建设，并不重视整个课程对人才培养的重要作用。一些高校在建设过程中将课程建设孤立出来看，仅关注课程本身问题，并没有将课程与人才培养计划结合，并没有意识到课程教育应该与人才平结合的重要性。另外，一些课程在设置过程中，仅仅重视知识的传授，在课程建设时并没有从学生的认知角度出发，将科学研究实际相结合，使课程在设计过程中并不能够达到培养学生创新力、想象力的作用。

（二）课程建设重形式轻内涵

众所周知，课程建设工作必须不断积累，并且需要相应课程的教师进行长期研究实践，只有这样，才能够建设出优秀课程。一些高校在建设过程中，一些教学计划、课程纲要要求、格式等都制作的十分完美，但是细看主要内容的时候，就会发现其中存在较多问题，甚至存在各个高校之间相互抄袭现象。在一些具体课程研究的过程中，课程建设形式化现象也十分严重。主要表现为对课程、教学方法的研究表面化，课程建设没有考虑到学生的实际需求。一些高校在课堂环境中引进了多媒体教学，但是教师在使用多媒体进行教学的时候也仅是走一个过场，多媒体课件在设置的时候只重视形式，其内容照搬照抄课本内容，这样的课程建设对学生学习并没有起到实质性作用，意义不大。

（三）课程建设总体质量不够，创新性不强

现阶段，一些高校在课程建设过程中效果不够明显，在一些学科专业的建设方面尤为突出，一些热门专业、办学成本较低的专业方面特别突出。并且一些专业课程设置上大致相同，一些高校在发展过程中竞相争创综合性大学环境，各种专业设置趋向化明显，高校课程建设过程中创新性不强，这是阻碍高校课程总体建设质量提高的一项重要影响。

二、提高高校课程建设与水平的相关对策

（一）确定以课程为中心的专业建设理念

我国高校在进行专业设置的时候，大多是将学科建设作为工作中心，这样的发展现状对一些研究性高校的某些专业课程来讲是适用的。但对大多数高校来说，尤其是一些教学研究型或者是高校高等职业学校来说，这些学校在进行课程建设的时候，就一定要将课程作为中心才能够更好的进行发展。这些学校在建设过程中大多是以培养专科生为主的，这些学生在学习过程中更需要的是将社会生产与生活实际相结合的应用型知识，学生通过学习就能够掌握解决实际生活中各种问题的办法，只有这样才能够帮助学生更好的发展，使他们在高校课程学习的过程中，能够将眼光不断投入实际生活之中。所以，想要有效提升高校课程建设的质量，就一定要紧紧围绕不同专业的教学目的进行，积极构建合理的课程标准体系，选择合适的教学课程内容，努力把每一门课程的作用发挥到最大化，使其能够培养出适应国家发展的创新型人才。

九幼儿园课程建设包括哪些方面

包括

本课程的建设与推进是当前幼儿园课程改革的热点，目前很多幼儿园都立足本园实际构建园本课程，以便在课程建设中体现自我特色。但是，园本课程的建设是一个持续、动态、逐步完善的过程，在崇尚个性化的课程建设中，我们是否把原来的，或者以往不好的地方做得更好作为追求个性的前提呢？也许，基础打得更扎实，才能更好的逐步探索出适合本园的课程。

二、如何创建特色学校

一、如何理解特色学校

特色学校其亮点就在一个“特”字上，“特”意味着与众不同，意味着人无我有，人有我优，人优我精。更进一步说，特色学校就是在办学方面有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，并已经形成传统的学校。具有优质、稳定、独特的办学风格和显著的育人效益，在培养目标、课程开发、师资建设、学校管理、校园文化、教学设施等方面实现规范办学，又有区别于一般学校的独特个性。

二、如何确定特色学校的目标

创建特色学校必须要从学校的实际出发，合理定位学校的特色目标。一是认真研究社会发展给学校提供的机遇和提出的挑战，研究学校发展的资源、条件和能力，把创建特色学校的外在动力——环境和内在动力——学校本身的优势统一起来。二是必须体现校长的办学理念和办学目标。三是挖掘学校已有的历史文化积淀，找准突破口，也就是说，根据学校的强项或优势，选准几个特色项目来为特色学校的创建做基础，通过特色项目的逐步实施、推进以及全方位渗透所产生的整体效应，形成该校特有的文化模式，并在不断巩固、充实和提高的基础上形成特色学校。四是目标的确定应具备“独特性”、“整体性”、“稳定性”、“科学性”，必须是牵一发而动全身的，不是学校的某一个方面，要将特色学校和学校特色密切联系起来。学校特色发展为特色学校，这是一个由局部向整体由粗浅向精细推进的过程。从我校的实际情况来看，学校在基础建设、文化建设，资源开发等方面都有比较坚实的基础。所以，依据我的办学思路“规范管理，发展内涵，构建特色”，我们确定的特色目标是创建“书香校园”。因为“书香校园”的核心就是素质教育，它体现在学校的管理、文化、文明等各个层面，涉及师生的学习、生活、校园文化氛围等，我们确立了五个特色项目，并以这五个特色项目为依托来打造特色学校。这五个特色项目分别是：拓展小课堂，优化中课堂，开辟大课堂——旨在进行师生文化底蕴、校园文化气息的积累；“学校礼仪规范，做文明学生”——旨在形成文明、和谐的校园环境；“学唱校园歌曲100首，打造班级合唱团、学校合唱团”——旨在培养孩子的情感，丰富校园生活，充溢书香气息；“校本课程开发”——旨在积淀文化、拓展学生成长的空间；“校园文化建设”——旨在建设健康、文明的校园文化，营造高雅、和谐、丰厚的人文环境。五是切忌狭隘的理解，认为特色学校就是“热闹”的搞一些文体活动或社会实践活动，就是搞一些特长生的培养，在某个项目、某个领域内形成特色，而忽视了学校的整体发展。

三、特色学校创建的途径和方法

创办特色学校，是一项庞大而艰巨的系统工程，除了校长要有特色办学的思想，教师要有特色办学的素质外，学校还要在规范化管理中建立一整套特色办学的保障机制。学校首先应形成一个为办特色学校服务的、组织严密、上下通畅、环境和谐、规范化管理的网络。其次，应形成一个受特色办学制约的调节系统，保证整个创建过程沿着“优势项目——学校特色——特色学校——品牌学校”的健康轨道方向发展。为此，创建特色学校的过程中可以采取以下策略：

1. 凝聚理念，整体性设计

特色学校的打造，需要凝聚先进的教育理念，不仅要吸纳学校内部的理念精华，而且还要考虑上级教育行政部门的指导思想及高层次理论专家的建议，凝聚和提炼理念的过程，就是一个逐层推进的过程。奋斗小学的办学理念是“以人为本，成志于学，为学生的可持续发展奠基”。而我们“书香校园”的特色目标，就是围绕学生的可持续发展来整体规划的。另外，特色学校的创建不能只停留在校长的脑中、口中，要转化为全体师生的共识，落实在具体实践中，为此，我们整体出台了奋斗小学《创建 “书香校园”》策划方案，并对方案中每一个特色项目的落实有具体的措施，与学校的整体工作形成一体。

2. 集中优势，整体性扩展

打造特色项目，是创建学校特色的开端。为此，我们围绕“书香校园”的创建，开辟了五个特色项目，在师生读书、学生能力培养、学生行为习惯养成教育、校园文化建设、学校精细化管理方面都取得了一些成绩。下一步将分级推进，逐步扩展，以特色项目带动其它工作，以其它工作促进特色优化，使局部特色发展为学校的整体特征与风貌。

3. 开拓创新，形成和谐的特色团队

首先，校长要有特色意识和开拓创新的精神，从特色项目的确立，到学校特色的创立，直至特色学校的最终形成，要经历一个长期的过程，需要不断地提炼、传承、创新。其次，要培养一支有特色的教师队伍。学校的育人目标是通过广大教师来实现的，一所学校的特色往往需要教师教学经验的积累与升华，教师是创办特色学校的真正财富，所以要关注教师的职业生存状态与生命质量的提升，通过教育实践变革，使教师体验到教师职业的尊严与欢乐。对教师的考核除个体外，更多的强调团队的精神，通过集体的团结和奋斗，凝聚学校的一种精神力量。第三是培养有特色的学生。学校特色的出发点和落脚点都在培养有特色的学生上面，特色化的办学最终要促进学生整体素质的发展，培养和发展学生的特长是创办特色学校的重要任务。

4. 持续投入，辐射性打造

创建特色学校，不仅需要物质方面的投入，更重要的是需要精神性的投入。学校领导要实施民主化管理，让全体教师共同参与特色学校的打造，要注重生命的意识和人文的关怀，要将优势项目辐射到学校工作的各个方面，这是一个长期的进取、积淀和张扬的过程。

5. 打造特色教学，建构和谐的教育教学体系

首先要建立与学校新理念、新目标特色相适应的课程体系，构建课内与课外、学科课程与活动课程、显性课程与隐性课程并行的课程模式。其次，要根据学校的实际情况，进行学科特色的建设。其实，一个有特色的学生，就能唤起一门新的课程，学校特色的建立，需要课程化建构与引领。在这里，培养和利用人才，是创建特色学校的关键所在。

6. 形成特色管理机制、评价机制、分配机制

目前，学校管理逐步从制度化管理向人文化和精细化管理发展。我们的评价要以质量目标为主，要更多的体现自主管理和人文管理，要体现团队精神。保障学校特色化发展，科学的管理机制、评价机制和分配机制的建立、协调与推进，就显得尤为重要。

总之，要创建特色学校，必须树立正确的特色观，搞清特色学校的科学内涵，坚持走精细化管理的道路，从而在创办特色学校的过程中提升学校的品味和质量。

三、职业教育课程体系建设

“中介”的前提和基础，具有重要的实践相结合的学习

创建“中介”学校的做法，例如 - 天津职业大学

摘要：结合学习的核心理念，模式的高等职业教育，职业教育的突出特点。探索发展之路的“学校和社会设施，专业和工业设施，课程和的工作设施”设施“的高职院校，创新工学结合”人才培养模式的实践的重要前提和基础。

关键词：职业教育相结合的工程设施;前提基础“的工作和学习”，德国的“双元制”，英国的三明治教育，美国和加拿大，“合作教育”，日本“大学与产业相结合的合作澳大利亚产业为主导的培训模式“TAFE”的做法不同程度的成功。工作与学校教育相结合，学习和工作相结合的模式，突出学生的主体地位，建立了准确定位职业导向，充分利用内部和外部不同的学校的教育环境和资源，将课堂教学的学校社会工作教育与直接访问的实际经验相结合，提供就业学生的社会空间和最充分的保障。

学结合的高职教育人才培养模式的显着特征，是高等教育的核心理念。实施“学校和社会设施，专业和工业设施，课程和工作设施”设施“的发展道路，这创新”工学结合的前提和基础，在多年的实践，认识，再实践的人才培养模式，天津职业大学实践中，然后了解经济，社会和终身发展的基础。

，学校和社会设施：职业文化和产业发展的“零距离”

学校和社会设施的基点是科学确定的方向，真正融入社会发展的过程中，学校的。的学校文化和社会发展的脉搏息息相通的社会和文化建设的重要组成部分。大学本质上是一种文化现象，这是一所大学赖以生存的重要基础，开发和血液是大学之间不同的症状和特点。职业教育作为一种特殊类型的高等教育，职业文化“的创建，是一个根本性质的工作，前瞻性和战略性的，根据高等教育的经济和社会发展的现实为背景的全球趋势。个基点，至终身教育的探索和实践为基础，每个人的需求。

1。时代的发展趋势，指导施工的职业文化“

职业教育是与经济全球化和产业结构的变化，以及全面发展，人们的需求 - 这个时代的出现和发展的一种特殊类型的高等教育的发展趋势。

职业是相同的，不同的文化和大学文化。相同的内容，相同的方面是深刻的，有理想，信念和追求，并逐步形成的传统优势和特点，反映了学校的历史，同样是为了维持运转的内在力量，凝聚力和团结的源泉，打下的思想，理论和文化基础，促进学校的改革发展。职业大学的文化内涵和共同的文化。职业文化为宗旨，以就业为导向的行业和企业，社会领域，都有其职业的根本属性：服务的基础上发展起来的生产线，高素质的技术专业知识，他们的职业特点，职业和环境，职业技能，专业道德，文化素质构成的职业文化丰富的内容。

天津职业技术学院职业文化，称为一个“职业文化”在人才培养，服务社会，文化和铅的功能逐步扩大，通过多年的积累水平的基础点是：针对发展的时代背景下，科学定位，突出内涵创新工程结合“人才培养模式，建立共同的价值观，思维模式和行为模式，形成的前提，规范和完善学校的教育特点，遵循”撞击反射“，在综合考虑的原则，要知道自己，充分了解服务对象 - 一个根深蒂固的企业文化，从它的追随者和学习，宣传，员工共同持有，并在实践中实现真正的价值理念定义的内涵和外延的基础，统筹规划，分步实施的精神和文化的制度文化和物质文化学校建设，构成了最基本和最可持续的竞争优势，成为进取的活力和增值潜力的可持续发展。

“职业文化”，导致学校在长期的实践过程中，特别是在最近几年的技术培训水平，教育评估，国家示范性高等职业院校建设项目以及校战略，加强我们的推进落实及其他部时代的发展，高等职业教育服务活动，进一步提升职业的文化品位和内涵，建立共同的价值观的概念？

2。赞助学校的精神文化建设创新的服务理念

精神文化建设是职业文化的核心和灵魂，包括的办学理念，校风，校训，校风，教学，研究，校徽，校歌和其他内容。

的教育理念是在较高的职业文化，同一所学校的座右铭，校风，形成了一个相对稳定的长期积累后的理想，信念，道德，情操的建设大局的根本指导思想，的追求。学校建立一个面向服务的应用为根，质量立身一个独特的群体“的办学理念，办学思想，那就是，在长期的办学实践的基础上的内化和升华结晶的理论抽象的价值简洁不可避免的，充分体现了学校的功能，质量和价值。

“面向服务的应用程序的根”高层次概述了学校的定位和标准的培训，质量立身独特的群体的“缩影的学校现实的精神和意识的创新。”文化“的座右铭和”专业性“的特征是不同的传统，精神的格言，校风，学校学校的理性抽象和认同他们的文化传统，文化精神，学校精神，也是文化意识和习惯的学校的传统和精神的校训。显示的“文化牌”，构成了学生的思维和行为的不同文化模式。道德教育，教育可以强制真正的，新的力量“学校培训和勤奋，求实，团结，创新”的校风，充分体现了学校服务学校走向社会的高度概括改革和发展的总体要求，统一的和标准化的代码为教职员和学生的行为。

在一定意义上，在以服务为导向，应用为根，质量立身作为一??个学校的位置和方向，其基本的了解的功能，学校的教育观念，发展战略决定的一个独特的组教育理念，引导“勤奋，求实，团结，创新“的校风，逐渐形成并继续设置，和”品德教育，教育可以强制实际，迫使一个新的“的学校培训，解释，并与学校的教育理念的延伸和全师卫生工作人员的思想和行为准则，规范。

3。规范的制度行为文化的改革和发展

由学校的组织结构和操作规则体系建设的机制构成的文化属于职业文化的导向，约束和规范的作用的基础上，学校保安维持正常秩序是必不可少的。系统是强制性的，但已经认识，并成为内部验收，没有力量的精神影响教育的要求是能够形成教师和学生自觉遵守和维护。

学校的培养目标和要求，逐步夯实了基础的制度文化。包括：实施管理学校，建立科学决策和民主决策，民主管理机制，改革人事分配制度，管理体系，形成职业的文化属性，创新和人才培养体系，人才成长的运行方式。

党委领导下的校长负责制的行政和学术权力的协调机制，建立高效和有效实施，代表大会的民主监督和管理系统中扮演的角色，联合国教科文组织委员会承担的学术和专业的管理，组织和指导工作。在20世纪90年代初，按照职业文化建设的内涵与要求，行业和企业，社会团体和政府部门参与理事会的基础上，近年来逐步推广该系统，专业的职业性和开放性的特点，督导委员会。

学校人事分配制度改革，职业文化财产的管理系统。人事分配制度改革自2001年以来的三年周期，在2008年进入实施的第三阶段。这次改革，建立和完善了一整套系统服务“相结合的学习，教学和科研，管理和生活服务和其他类型的”人才培养模式的招聘，评估和检查的有效和公平的竞争机制，激励机制的建立和的约束机制奠定了基础。

创新“工程结合”人才培养模式的基础上，学校建立学生的适应企业顶岗和个性的发展需要一系列体现“工程相结合”的特点灵活的教学管理，教学保障和教学评估系统的保护和推动一项职业资格证书制度在实践中，“订单”培养模式的实施，教育和管理活动进行综合评价的学生，以及“率”考核社会建设的评价机制，促进提高学生的就业竞争力。

4。实施环境建设人才培养的物质和文化建设

职业文化载体的基本条件的学校，但也超出学校内在的精神形式，体现了学校的物质和文化建设的内涵和品位。生态，人文，网络，硬件建设，特性的物质文化，职业文化“内核”的形式，有一定的价值目标，审美意向和教育意义的人文环境，在校园内建立的校园环境。

建设的内容从学校的校园环境和人文景观，是表征，校貌，建筑物建设，教室，展览馆，游乐场艺术精品，所有的方式，一石，一个场景，一个东西有一个“道德教育人的警句灵感，杂志，书籍，海报，标志和运输精致，美观”的徽标，无不包含一个“天职”的文化，加强赏心悦目的视觉功能。这些特定的文化符号，使教师和学生时，无处不在，什么都觉得美国的文化和美国的思想潜移默化的方式形成的认同感和归属感，一定的文化价值？和思想价值。

建立一个专业的氛围，实践特色的人文环境和文化场景，就是在教学环境，设施和培训场所建设，教学和学习环境设计的教学工厂，车间，建立相结合的理论与实践，教学和培训他的研究和培训教学的整合与生产的同时同步学习，学习“的环境。目前，这个校园文化环境建设已成为主体的建设项目。此外，培训基地建设外一个示范性的机会，也呈现出几何发展的情况。

建立一个数字化，网络教学和文化项目，即学校的建设高等职业教育与经济的角度来看，从天然的联系，主动适应信息技术发展的要求，加快推进数字化校园建设，其中对校园多媒体网络教学系统，特色数据库职业教育信息资源平台，数字图书馆的建设和办公自动化系统，形成教育教学，思想道德建设，政务公开和运行的学术发展的重点技术研究管道。

二，专业及行业设备：文化和实际需要的“零”

专业培训和行业企业需求“零”是第二个层次的设施。在这个层面上，学校将根据市场需求的专业，根据企业要求的课程和实践技能，根据岗位标准，质量的社会评价经验的基础上“，”四个始终作为整个学校专业设置，调整和建设和社会发展服务，行业和企业需求的“零距离”链接。

专业限制培养目标和规格，服务社会和个人的需要实施的通道。学校以市场为导向，始终研究的需要，以适应变化的准脉冲摆在首位，采取多种形式，行业企业合作培养，不断提高学校的适应性，开放性和实用性。

1。整合社会资源，在2007年实施建设工学结合的形式，第一次全国示范学校项目的基础上，学校更加注重社会资源的整合校园（地区）合作，校企合作和其他形式的参与示范学校建设，并取得了明显成效，实施工学结合的人才培养模式改革的基础上形成的。

天津市眼科医院建立校企合作：“天津职业大学眼视光技术学院，在教学，科研和培训，开展合作;化工设计院和天津滨海分行塘沽开发区SEVEN实业有限公司，数以百计的公司永包装有限公司，中国蓝星（集团）公司，日上免税集团签署了合作文化（订单）的协议，扩大合作学习与文化相结合。同时，合作，政府管理和天津港自由贸易区，形成工作委员会的“校企合作，产学研相结合，共同培养。科研院所，7个信息技术有限公司，有限公司在天津，形成天津职业大学电子信息工程学院。职业培训机构和学校之间的合作，联合办学项目中高职衔接大专及成人职业教育中心在静海县，签订了6年的协议。建设天津妇女职业教育和培训服务中心与社区团体，天津市妇女联合会，职业培训，并开展教育和培训。

2。随着业务的优势，深化“工程相结合”的培养工作，通过校企合作，校园（地区）合作，以“订单”为主体的教学模式，继续深化学校，大大提高了“工程相结合“运行机制下的培养质量。

处理“订单” - 国际学院日集团合作，进一步诠释了真正意义上的订单培养模式 - 寻找“订单”为主的学校，学校秩序“建设”的客户。奥运会，在本集团扩大经营规模，并招聘了大量的员工。然而，严格的招聘条件。通过直接对话，采访中多次在英语，日语，本集团的整体质量反复前途的好学生的语言优势，本集团连续四年与学校签订“订单”协议，并接受了大面积的学生到企业培训。鉴于此，学院实施的新的教学模式，改革教学内容顺序的调整方案，根据工作要求，大大提高了学生的社会就业竞争力。

根据要求的发展，环渤海地区，包装技术与设计专业与天津长荣印刷包装设备有限公司，天津的比赛嗅觉包装制品实业有限公司10家企业联合签署了订单式培养协议交替变化“长荣班的学生，安排实习，在企业和在理论学习，直到毕业的学校，提供奖学金，安排技术人员现场演讲。订单不仅调动了学校的积极性，而企业更多的订单需求 - 为企业培训员工。

工程交替 - 作为一个国际大都会，近年来的发展，现代金融，贸易和旅游城市，天津酒店业的迅速。酒店管理专业，采取灵活的方式，以满足酒店工程交流教学需要招聘员工，季节性就业和实习期间的人员。备用的培训活动，在2007年，酒店管理专业，通过课堂互动“的实践教学体系：第一课堂”教学做“交替，教学和培训;第二类”的质量方针的做法，并加强职业场景社区组织，职业培训，技能竞赛和实践活动;第三课堂“顶岗式培训”，参加企业实习，组织工作实践，毕业实习和其他活动安排。

整合项目 - 形成相应的类业务需求的基础上，结合工作和学校的人才培养模式，不断改善和促进校企真正意义上的“组合拳”。机械制造及其自动化，电气自动化工程专业，2007年实现大部分的“订单”，“天钢级”，“陈塘热电班级，三星班”的模式，不同的形式，但有一件事是相同的：根据作业需要重新制订教学计划，到岗顶班级，学校和企业分别评估。

超过6个月的实习 - 所有毕业生实习的要求都满足。 2007年占总数的80％以上的大学生，实习实习的学生参与建设的培训中心总教学的环节，30％以上的实际操作中的研究应用化工技术专业的毕业生实习项目，支持研究和生产工作。实施岗位轮换培养学生在学院天津科林科技有限公司建立电影制作和分离的培训讲习班，参加在生产实际操作中，参与的项目开发活动。

与日本集团合作的酒店管理专业“完全的文化交替的方式，完全顶岗大学二年级开始工作，部分时间在校企学习的形式，参与企业培训工程，天士力制药集团学习+实习文化，2 / 3的时间在校学习，1/3的时间在企业实习，学生可以按照与企业的准员工的身份进行管理。

共享 - 2007年，天津包装技术协会和学校的研究基地和扩大学校依托行业协会，建立公共技术服务渠道，拓宽服务的行业阶段。面对国家“包装结构设计教师培训，业务导向的包装艺术设计”，“图形图像处理图像，使培训人员和鉴定活动，增强学校的社会服务的能力。

社区管理服务的专业与天津龙福宫，家庭的年龄，以开发新的方式探索的“订单”应用艺术在老人们的家的合作基础训练家通过的“订单”助理向总统老人，共同完成学生实习，教师附件运动，并承诺对企业的研究项目，参与企业管理和企业的深度合作项目，参与专业建设。天津日报独家报道。

天津汇通设备和机械制造及其自动化专业人士建立学校的机械工程训练中心，这已成为天津职业院校数控技能大赛主赛场，2007年，第五天津市高职院校数控超过62％的项目举行了技能大赛活动。

3。吸收企业的骨干，“学习与执行保障相结合，走专业化和部分学校在2007年集中，八大专业教学团队的建设，在过去的一年，建设成效显着，形成：

A“全国优秀教学团队;全国包装杰出贡献奖1;”国家级精品课程“喇叭2，天津市教学名师，优秀教师，天津。

目前，八大专业技术行业和企业在生产第一线的技术骨干，“双师型”教师队伍，并参与完成组建工作。生产线的技术骨干，“能工巧匠”兼职教师124人，进行专业课程，职业技能培训，职业培训任务，并进行课程建设的培训计划，以开发辐射专业实践指导。教学团队建设等多种方式，在基础课教师的初始位移兼职教师，高校教师为主要条件。

同时，在多通道的教学团队建设：重点建设专业带头人和骨干教师，在美国，澳大利亚，新西兰和香港培训和考察访问，进行国际学术合作下企业顶岗部分时间的企业文化和评估;教师参与的生产和实践，加强职业技能培训，由学校组织岁以下的35个职业技能大赛在2007年的青年教师，已引起关注，天津每日邮报，9个职业的职业技能评估，评估全部承担，由劳动部门现场检查的教师技能大赛第一次举办天津大学天津，天津总工会副主席。

，课程和作业设施：教学和专业能力的要求“零”

课程建设是高校教学改革的一个关键点，但也能达到的能力需要的高技能人才培训和专业岗位对接主动脉学校创新工程作为切入点，结合“人才培养模式的推广任务的要求，根据典型专业技术职务，在课程建设过程中，通过试点课程设计，重新构建基于工作过程的课程体系，从而建立新的课程标准形成新的教学创新活动（包括教科书）。

解构和重构的课程体系按照职业岗位的职责和能力要求，主要体现在三个方面：课程作业处理设施，课程和职业资格证书的中介，课程和项目任务的中介。

1。课程工作过程中的中介

系统的工作过程的课程的基础上，是一个重要的理论研究和实践创新活动。重建适应职业能力开发新的课程体系是必要的，打破了学科型课程体系，是一项艰巨而复杂的活动，需要解构原有的课程体系，重建新课程的理念，建立一个新的课程体系，形成新的课程内容，建立一个新的建筑地基基础和操作平台。

为此，我们四步组织力量，课程体系建设的尝试：

首先，职业领域（位置），典型化的研究任务。包括：工业生产和工作研究，学习，访问研究，在国内和国外的课程。课程建设的大面积市场需求为导向的研究，有十几个组织行业企业一线技术人员反复论证，学校的老师和研讨会，邀请了不同方面的课程建设专家的讲座和交流，初步形成了？的想法？学校的课程：基础为本，解构，重构，是基于专业能力的需求，原有的课程体系的基础上面向过程的工作，解构，重构的新的课程体系的建设。

其次，建立基于工作过程为导向的课程制定了一个路线图。学习，用科学的做法“职业导向的??职业教育和培训相结合，以市场需求为目的的运作平台”的理念和建设实践中提高学生就业竞争力。不同的看法，专业岗位生产（工作）任务，专业类别建立一个路线图，主题演讲的过程中，学校形成了：原则，团结不同的路径，不同的特点，因此形成了典型的工作过程的课程方案（机械制造，自动化专业，眼视光学，技术专长等），的任务上下文课程方案（应用化工技术专业），该项目的开发类型的程序（物流管理专业）的过程中。

再次，选择了新的专业课程建设试点。 8专注于专业实践课程体系改革。专业专注于专业和辐射研究相应的专业技术职务的典型任务的过程中完成他们的工作，一个产品，一个项目或一个独立的程序，闭环系统的详细分类的基础上，与理论知识的要求按照相关的专业能力，特殊技能与能力，扩大根据课程体系的整体设计，课程内容和课程标准，课程体系设计，形成。在同一时间，新的课程确认动词结构所表示的过程的名称。

新形式的教学的教学做“工学结合”人才培养模式特性和运行方式。作为“双师型”专业教学团队，生产培训基地和灵活的教学管理系统，伴随着“工学结合人才培养模式的创建过程中逐步深化的保护。

反复讨论开发重点建设专业的几轮了不同程度的创新，新的课程建设方案。

最后，全面贯彻落实新的课程体系建设活动。年度国家示范性高等职业院校建设项目的顺利实施，课程的设施和工作流程，创造最好的保护，指导和最强大的概念基础提供了最好的机会。基于工作过程为导向建设活动的各类专业课程完全打开。第三轮人事管理改革学校提供的基础安全操作保护工程人才培养相结合的职业教育和培训，以提高整体的权力基础和系统保护的质量作为一个重要的切入点，深化的过程建设中。

2。课程与职业资格证书的中介

学校将“双证”作为服务社会需要“的元素，通过顶尖的设计人才培养开始调整，双证书制度纳入教学计划，努力促进逐步深化。

3。

四、课程建设包括哪些内容?

课程建设包括是规划设计，实施过程。课程的规划设计，主要是解决设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题，这一系列工作实际就是课程规划模式建设。

就是教学过程，主要是解决怎样教才能实现培养目标等问题，这一系列工作实际就是教学模式建设。因此，课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。

课程建设的目标

按照本科高等教育改革新形势的要求以及新的经济体制、人才市场对本专业人才的要求和专业建设目标、办学方向的要求，《城市设计》课建设的预期目标是。

培养师资队伍。培养一支素质过硬、敬业爱岗、职称、年龄结构合理、学历层次较高的师资队伍，特别注重青年教师的培养。

改革教学内容。统一规划相关基础课程，调整大纲与学时，重新编排授课内容和实践内容，构建科学合理的专业课课程体系。

改善教学方法和手段。充分体现建筑学专业的特色，以形象教学为基础，应用现代教学方法和手段，循序渐进、深入浅出，传授基本概念和基本技能，发挥学生的主观能动性，并注重个性的发挥。

改善教学条件。重点是实验、实习基地和现代教学设备建设，如向学校争取专业教室和工坊交流室，采用多媒体教学等，增加跨地区甚至跨国工坊交流活动。