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课程体系结构图（如何构建课程体系）
发布时间：2023-04-30 09:14:12
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于课程体系结构图的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、ui设计课程体系
⑴ 上海ui设计培训哪里好，完善课程体系
学校很多，说不上哪里好，哪里不好。学校都需要去实地考察的，选择适合自己的才是好的。
不过呢，大部分课程体系框架差不多。下面作为参考：
A课程 设计美术
UI理论
1、学前用户调研（基本属性/自我分析/需求动机）
2、职业定义、项目分工8角色、工作内容3方向
3、岗位职责9环节、能力素质模型5维度
4、UI设计的11点考虑
UI用户界面
1、认识用户界面（App/ Web/ Desktop/ TV/ Navi/ Wearable ）
2、App分类介绍（Native App/Light App/Web App）
3、认识Native App中的设计组件
学前指导
1、知识体系管理5指标
2、UI资源分享（书籍、网站）
3、布置项目任务、明确后续课程阶段性目标
素描
1、明暗调子理论线条
2、透视知识
3、素描几何体
4、材质表现：玻璃材质表现、塑料材质表现、金属材质表现、木纹材质表现
UI手绘
1、线描手绘图标，手绘界面，设计原型图，材质表现的应用图标
2、线框图
UI色彩
彩铅、UI界面、UI原型图
三大构成
色彩构成，图案构成，平面构成，LOGO设计，字体设计
创意设计
创意图标，创意界面，创意原型图（以指导学生在学期项目作品中遇到的设计美术问题为主，赏析优秀设计为辅（LOGO/字体/Icon/界面）。
设计心理
设计心理学、色彩心理学、创意心理学 （1、水彩调色与RGB调色板的对应关系（如：加白/黑颜料对应RGB调色板如何操作 2、色彩语言，包括饱和度、明度改变的心理差别）
B课程 UI软件应用
UI设计概述
Photoshop界面构成、图像设计基本知识，Photoshop工具使用
Illustrator
1、矢量图形绘制软件的界面与工具
2、矢量图形绘制技巧
Flash
1、Flash 界面及基础操作
2、多媒体交互动画制作
After Effects
1、视频动画基本制作
2、插件运用技巧
C课程 视觉设计
设计规范
1、设计工作流程、视觉分析报告
2、GUI原生系统界面设计规范（iOS7/6/5、Android知名品牌系统）
3、控件/Icon设计规范（尺寸/对齐/像素）
GUI基础课程
1、在老师的带领下学生上机操作完成A课程中的实例作品
2、教学过程中反复引导学生严格遵从工作流程、设计规范操作
3、以能将A课程所学的手绘技能运用软件熟练的表达为目的
GUI专业课程
1、控件绘制与适配应用
2、图标绘制与适配应用（应用图标/界面图标）
3、背景图绘制与适配应用
4、引导页面绘制与适配应用
5、用户界面设计适配（Pad/Phone）
6、动态设计（GIF/视频动画）
7、切图工具、UISPEC制作（坐标标注、说明文档、命名规范）
GUI进阶课程
1、各领域App临摹设计（音乐类、视频类、社交类、工具类、游戏类、金融类、购物类）
2、各设计风格App的解读赏析与临摹
创意设计
1、将临摹积累出的表现方法成功的运用到自己的设计作品中
2、老师给予技术上的辅导和方向上的品鉴
3、鼓励学生之间多沟通和相互评审
D课程 交互设计
UX理论
1、用户体验概述
2、用户体验要素
3、移动应用UI设计模式
4、产品架构思维导图设计
5、原型设计规范、交互文档编写规范
6、Freemind、Powerpoint思维导图及原型设计
AXURE_RP 6.5
1、认识AXURE
2、控件的交互、多个场景设计
3、实例讲解：电商平台、社交平台、音乐平台
4、手机界面设计（拟物化，扁平化，极简化、ios7风格，6风格、5风格）
Iphone/android Iphone与Android的交互特性与差异
手机交互实训
1、用户调研分析报告
2、竞品分析和评估
3、研究应用概念、制作原型
4、应用概念交互设计文档编写
5、进行可用性测试和评审
案例实训
1、以学期项目作为模拟项目，进行用户调研分析、竞品分析、交互原型制作
2、根据优化后的交互原型修改已完成的UI界面设计
毕业设计用户调研分析问卷、竞品分析PPT、手绘/AXURE交互原型稿、UI界面设计文件（含动态效果）、视觉分析PPT、UISPEC PPT、切图文件包
5
E课程 就业指导
就业指导
1、简历制作（美化简历）
2、UI面试作品制作及美化包装
3、面试的常见问题及应答策略
4、面试中的上机实战操作
5、UI设计师的职业规划
6、个人方案设计/展示
⑵ UI设计需要学习哪些内容
UI设计的培训课程主要分为设计理念的培训和软件操作的培训,具体课程如下:
1.视觉设计基础:通过Illustrator软件图形应用系统的学习,使学员掌握图形视觉设计基础。
2.光影结构视觉应用技术:通过Illustrator软件光影结构体系的学习,使学员掌握物体光影结构表现技法。
3.UI设计:通过Illustrator与Photoshop软件图形图像系统学习,使学员掌握高品质UI图形设计的方法。
4.超写实应用与表现:通过Illustrator软件超精度表现系统学习,完成超写实制作技巧。
5.构成与视觉语言:学习构成视觉语言,使学员掌握设计应用视觉表现技术。
6.视觉艺术表现与应用:通过色彩艺术与视觉表现形式的结合应用,使学员的设计能力达到商业级别的要求。
7.Flash平台应用:通过Flash软件系统学习,使学员掌握Flash动态应用基础。
8.超媒体综合应用技术:通过Flash软件高级应用学习,使学员掌握动态结构表现语言技术。
9.交互式平台应用技术:通过Flash ActionScript 3 软件程序系统学习,使学员掌握高级别交互结构表现。
如果能够完全掌握这些知识,你将成为优秀的UI设计师,实现稳定高薪就业。前面也说过了,UI设计师如今被重视,所以比起普通的设计师更有前途,未来的发展前景也更为广阔。
软件如下：
1.PSCC2017
PS 全称 Photoshop
UI设计用的最多的软件，90%以上的UI设计师都是要会PS的，其处理图片功能非常强大，调色方面也不错，还有图层样式，布尔运算方面都是UI设计必备的。不过也有劣势，就是无法绘制矢量图形，排版也不是很好。还有图层也有点多。管理起来不是很方便。在UI设计中主要的用途是用来绘制界面和图标。
2.AICC2017
AI 全称 Illustrator
一款矢量绘图软件，在做UI图标上非常不错。特别是绘制扁平化图标这块。很好用。也有矢量功能画出来的图形可以放大缩小。劣势就是不能调色。做拟物化图标也不是很好做。
3.AECC2017
AE 全称 After Effects
主要是做来做影视后期视频特效的，但是在UI这个的话就是用来做一些UI的交互动效。动效这块是效率最高的软件，不过不能用AE画图标做界面。这个AE不擅长。
4.ARP 全称 Axure RP Pro
主是要用来做原型图的，在交互设计原型这块是比较火的一款软件。
最后也补一句，软件只是一个工具，千万不要觉得会了软件就会了设计，不要太依靠软件了，会了工具后还要学习理论知识才能成为一个合格的设计师。
(2)ui设计课程体系扩展阅读：
UI设计（或称界面设计）是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计。UI设计分为实体UI和虚拟UI，互联网说的UI设计是虚拟UI，UI即User Interface(用户界面)的简称。
好的UI设计不仅是让软件变得有个性有品位，还要让软件的操作变得舒适简单、自由，充分体现软件的定位和特点。
设计内容：
与之相应，UI设计师的职能大体包括三方面：
1.图形设计，软件产品的产品“外形”设计。
2.交互设计，主要在于设计软件的操作流程、树状结构、操作规范等。一个软件产品在编码之前需要做的就是交互设计，并且确立交互模型，交互规范。
3.用户测试/研究，这里所谓的“测试”，其目标恰在于测试交互设计的合理性及图形设计的美观性，主要通过以目标用户问卷的形式衡量UI设计的合理性。如果没有这方面的测试研究，UI设计的好坏只能凭借设计师的经验或者领导的审美来评判，这样就会给企业带来极大的风险。
⑶ UI设计学什么
一、学习基础软件操作
PS是必须要会的，越熟练越好。不管你是想进入平面设计，美工设计甚至是室内设计行业，PS基础是必不可少的，这也是最最最基础的，学好学扎实PS，有助于你往后的学习之路。
二、磨练技能，动手练习
刚学习UI设计，欣赏、模仿别人的作品是必经之路，但必须是一些优秀的作品，这样有能引导你走向正确的道路，现在有很多很好的设计网站，找一些自己喜欢好看的图标、APP、网站截图下来，尽可能百分百临摹复制出来。做好了模仿才能有创新，不要一上来老想着创新。这里临摹几套完整的APP很有必要，一来是可以熟练你的软件操作能力，增强对基本界面布局的理解;二来是可以发现很多不上手做就注意不到的问题
三、提高审美、拓展思路、开阔眼界
浏览各种设计类的网站，看别人的学习经验，下载收集设计类的素材。可能这里是别人的飞机稿，练习，项目上线以后才发布的稿件、很多是对新趋势的尝试，产品的改版、还是相对完整的作品。这也是有一定价值的。而且网站上有很多别人的经验总结，你可以从中快速解决某些问题，掌握某些知识的利器。
四、规范自己的工作流程
下载各平台的设计规范(安卓，苹果，WP)仔细研读，并在练习中加以注意，应用。以上一 二 三四 应同时穿 *** 行，没有优先级和那个更重要。
⑷ UI设计都学习哪些课程
UI课程设计，主要根据课程目的设置。我们的课程属于UI设计及产品经理高端课程体系。主要有：移动端的特殊视觉美化设计、逻辑设计 带来创造和挑战，动态交互 特效表现多面手、让设计完美落地、把握设计灵魂 站稳高端层。
⑸ ui设计学习内容都是什么
这是ui设计主要课程，要是感兴趣的话可以了解一下：
第一阶段
1、广告文案书制作
2、计算机版组装与维护权
3、美术基础：素描
4、美术基础：水粉
第二阶段
1、矢量图形设计（CorelDRAW）
2、广告摄影
3、矢量插图设计（Illustrator）
4、图像处理设计基础（Photoshop）
5、应用文写作
6、构成基础：平面构成
7、色彩构成、立体构成
第三阶段
1、图像处理高级技法
2、平面设计典型实例
3、InDesign图文设计
4、广告材料及工艺
5、包装设计
6、招贴设计
7、商业广告视频剪辑
第四阶段
1、Dreamweaver网页设计
2、Flas *** 设计与制作
3、HTML5+CSS3
4、网页美工设计典型商业案例
5、商城网站广告美化
6、网店装修
7、产品可视化包装
⑹ 话说：UI设计的学习体系是怎样的
UI设计学习体系包含了设计理论、软件使用、代码学习
当然不同的培训班有着不同的学习体系，如果是要了解更为详细的看他们的网站
⑺ 智游UI设计的课程体系相对于其他机构有哪些优势
第一，课程根据企业需求量身订制，课程设计源于2700多家企业的真实需求；
第二，注重培养逻辑能力，从思维导图到产品原型的深入分析；
第三，注重产品商业分析，以培养产品经理为目标而不仅仅是UI设计师的定位，基本技能（UI设计）-企业需要，高级技能（产品经理）-企业渴求；
⑻ UI设计课程体系是什么样的
UI设计泛指用户的操作界面，一般所说的UI设计指的是界面的设计以及美观程度，在UI使用上对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计则是同样重要的另一个门道。一般UI都会学到图形界面设计包括UID预科、gui及其软件基础等，web界面设计包括wui软件基础、wui界面设计、及其标准化布局，移动端的界面设计，包括图标、交互、界面设计，高级交互课程以及Android和iOS系统的设计规范。
⑼ ui教学大纲学哪些内容
UI设计就业大纲：
阶段一：造型训练基础课程
⑽ 想了解下UI设计具体课程体系
UI设计学习可以从不同的模块进行，基础的是手绘基础，软件操作基础，接下来是icon，设计规范，后期是不同界面的圈套的设计和交互。后期要做整个项目实战，了解公司的UI设计师师怎样开发设计需求，团队配合，解决问题的。
二、BENET课程体系是什么意思
什么是课程 什么是课程体系
课程：
界定有“狭义”与“广义”之争，狭义的课程
主要指教学内容既教材,广义课程回是指由课程纲要答、学科课程标准、学科教材、其他学习材料、教师和学生、教育环境等构成的一个生态系统。
什么是课程体系：
一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。高等学校课程体系主要反映在基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系上。
课程体系是什么
一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是专否合 理直接关系到培养属人才的质量。可以你的看下，这个是国培机构多年沉积下来 的担保课程体系： 担保短期培训班：（这个部分由于内容太多，详细可以国培机构网站上找到） 业务实操系列 经营管理系列 担保中长期培训班： 财政学专业融资担保方向硕士研究生课程进修班 全国担保行业总裁EMBA课程研修班
培训课程体系是什么
培训分为三大模块，一是制度，包括培训制度，讲师制度，考核制度，等培训体系所有的制度，以此类推，二是课程，就是每种培训都要有相应的课件，也可以理解为课程库，三是讲师，这个分为内部讲师和外部讲师，是要有奖励制度跟随的，还有考核制度等，培训体系很庞大建议对内容针对性的讨论
PYP的课程体系是什么
它包括三个问题：学生学习什么？教师怎样教？怎样评价教学效果？PYP把这三个相互关联的问题定义为“课程的三元素”： （1）学生学习什么？包括五个发展要素：概念、技能、态度、行动、知识。这些要素超越了学科界限，构成了PYP课程的灵魂。概念——希望学生理解什么？包括形状（它像什么？）、功能（它怎样工作的？）、因果（它为什么会这样？）、变化（它怎样改变？）、联系（它怎样与别的事物联系？）、观点（观点是什么？）、责任（我们的责任是什么？）、反思（我怎样才能知道？）等8个基本概念。技能——希望学生能做什么？包括思考、交流、社交、调研、自我管理等5项技能。态度——希望学生感受、珍惜、表现什么？PYP项目旨在培养一整套价值观念，它们是:⑴. Appreciation欣赏: 能欣赏世界的和本民族的优秀文化遗产。 ⑵. Commitment承诺: 孜孜不倦，勤奋好学，能够约束自己，富有责任感。 ⑶. Confidence信心: 树立个人学习的信心，有勇气冒险，会学以致用，有果断的决策能力。 ⑷. Cooperation合作: 能因势利导，灵活应变，与他人良好地合作。 ⑸. Creativity创造: 思维方式、处理问题、应付复杂局面方式具有创造性。 ⑹. Curiosity求知: 对世间万物如世界、人类和文化充满好奇。 ⑺. Empathy包容: 设身处地为他人着想，理解包容其他人的思维方式和情感。 ⑻. Enthusia *** 热情: 积极上进，不断进取。 ⑼. Independence自立: 独立思考、独立判断、独立决策。独立分析问题和解决问题。 ⑽. Integrity正直: 忠厚老实，处事公正、为人正直。 ⑾. Respect尊重: 尊重自己，尊重他人，尊重身边的世界。 ⑿. Tolerance宽容: 感受差异，尊重差异，恰当处理差异。 行动——希望学生怎样做？包括鼓励学生去反思，用充分的信息做选择，用行动帮助同伴、学校和社区等。 知识——希望学生知道什么？PYP将知识定义为一个整体，即六组学科和六大跨学科主题。（1） 教师怎么教？PYP特别强调探究式教学方法，强 *** 师要把理念转化为行为。（2） 怎样评价教学效果？ PYP重视有意义的评价策略的开发。以此来指导和平衡教学工作。
区块链课程体系是什么讲的内容是什么
区块链课程体系分为基础知识、实战技法、未来展望三个层次
早教课程体系是什么
早教的课程一般有肢体训练、感官、数学、艺术和音乐等这些内容。不同的早教机构教学理念不同，因此课程设计上也略有不同。
以赢在起点为例，针对不同年龄的宝宝有不同的课程，如0-2.5岁Baby Play重点培养感知运动、音乐表达、社交等能力；0-2.5Baby star课程重点培养宝宝手部精细动作、语言表达能力、注意力等能力，2.5-3岁Pre-baby MBA侧重在宝宝情绪调试、习惯规则的遵守的能力；3-6岁Baby MBA针对孩子科学认知、语言发展、人际交往等敏感期，培养孩子幼升小必备能力，为幼升小打基础。
什么是课程体系
答：一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。高等学校课程体系主要反映在基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系上。
Be是什么意思
BENET网络来工程源师课程 是北大青鸟网络工程师 BeiDa Jade bird Certified Engineer for Neorking。BENET课程，共计508(216+292)学时，采取讲课与实验相结合的教学方式，且重在实际操作。
分为两个模块:分别是第一学期、第二学期;从内容上讲每一模块都是前一模块的提高与延伸。
北大青鸟课程的be课程
新兴的 前沿技术，紧贴IT行业趋势
1. IPv6、VoIP等下一代网络技术知识，适应企业未来网络发展趋势。
2. 3G、WiFi等无线技术，更加符合日后企业网络组网需求。
3. 了解云计算、虚拟化等新兴技术，拓展职业发展空间。
实用的攻防技巧，保障企业信息安全。
1. 扫描与监听、入侵防护、软硬件防火墙，规划网络安全体系。
2. 系统优化、服务器监控、漏洞评估，确保系统应用安全。
3. 异地灾备、规模化部署、高可用群集，减少故障中断时间。
丰富的课件类型，降低教学实施难度。
1. Flas *** ，对复杂的理论原理进行生动、趣味性的展示。
2. 操作视频，对繁琐的实验步骤进行手把手的示范。
3. 项目案例，进一步扩展学员的工作阅历、实践体验。
就业部老师对学生进行合理的学习周期，优化学员成长历程。
1. 根据内容深度、技能层次划分为3个阶段，学习过程循序渐进。。
2. 采用阶梯式的技能体系结构，平稳提升技能水平。
3. 第一、二学期全面发展，第二学年分技术方向，打造高专精技术人才。 1、“网络工程师职业培训”的对象？
BENET课程面向社会所有想立志IT行业或对计算机感兴趣的人.具有高中及相关学历以上,零基础,对计算机有兴趣的青年,都可以参加BENET的学习!
2、认证考试的题目由谁来出?
2次结业认证考试的题目是由北大青鸟统一命题的,并定期组织全国考试.考试为闭卷考试,试卷由北大青鸟统一组织评卷.
3、学员参加考试的通过率如何?
我们考试的难度是根据课程难度来设计的,根据以往的情况,通过率大概在80%左右,只要学员完全了解目标教学法,全部完成所有的LAB练习和Online练习,考试肯定是可以通过的。
4、学员学习完每个学期相当于什么水平?
第一阶段:可以成为信息系统工程师,将掌握局域网的构建和规模化部署.相当于国家信息化考试的中级水平。
第二阶段:可以成为信息系统专家,将掌握企业级的网络构建规模国图北大青鸟学士后课部署及网络服务电子邮件服务和DBA安全防护,相当于国家信息化考试的高级水平。
5、学习BENET课程能够拿到什么样的证书?
第一阶段学习结束并通过考试,颁发北大青鸟阿博泰克国际认证的信息系统工程师证书.第二阶段学习结束并通过考试,颁发北大青鸟阿博泰克国际认证的信息系统专家证书。
北大青鸟APTECH网络工程师证书样本BENET学员毕业能获得的证书有:
北大青鸟APTECH认证信息系统工程师(第一学期)
北大青鸟APTECH认证信息系统专家(第二学期)
劳动和社会保障部OSTA认证(职业资格三级) 1. 网络管理员
2. 系统管理员
3. 网络工程师
4. 系统工程师
5. 售后工程师
6. 信息安全工程师
7. 系统架构师
8.网站维护工程师
9.网站建设工程师
10.网站管理员
11.运维工程师
12.服务器管理员
13.服务器操作工程师
14.IDC运维工程师
15.机房维护工程师
16.网络操作员
17.windows桌面支持
18.网站编辑
19.网站美工 维护
20.售前工程师
21.技术支持
22.测试工程师 1、凡是18岁以上，高中以上学历；
2、适合作为学习进修，求职转行，在职提升等各类人群；
3、适合有志于进入IT软件行业发展的人群学习。 1、具备一年以上软件开发经验；符合任何IT公司入职技术要求；
2、熟练windows和LINUX平台的网络管理；
3、熟悉在网络管理中常见问题；具备解决主要问题的能力；
4、让我们的学员具备扎实的网络知识和技能；
5、提升学员良好的语言表达、沟通能力、工作责任心和团队意识；
6、能够胜任各种行业的企业级软件开发工作。
课程体系的定义是什么
课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。
课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主宰作用。
(10)BENET课程体系是什么意思扩展阅读：
一、课程分类
1、理想的课程（Ideal curriculum）：
是科学家认为有价值的和有用的课程。这样的科学家工作与领域的前沿，他们正在对接受中等教育及高等教育的学生怎样能获得新开发的知识进行反思。
2、书面的课程（written curriculum）：
是详细说明学习目标、相关领域内容、测验要求以及必须要达到的成绩标准文档。书面课程的详略程度，从全局性描述——例如在国家 *** 的官方文档中——到课本和练习册各不相同。
3、解释的课程（interpreted curriculum）：
是教师对书面课程文档的解释。
4、实施的课程（executed curriculum）：
是由教师建构内容、提供信息和描述学生应该解决的问题的方式所构成。
5、评价的课程（evaluated curriculum）：
表征着通过考试、正式测验和态度调查表而得到的学生成绩。
二、课程作用
1、教育教学活动的基本依据。
2、实现学校教育目标的基本保证。
3、学校一切教学活动的中介。
4、对学校进行管理与评价提供标准。
5、教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。
6、国家检查和监督学校教学工作的依据。
7、实现教育目的、培养全面发展的人才的保证。
三、课程结构化要抓住四个关键
随着课程改革的持续推进，越来越多的中小学积极建构学校的课程体系，在实施国家课程的过程中进行校本化的改造，同时，开发了内容丰富、各具特色的校本课程，为学生的发展提供有力的支持。但在此过程中，也存在着许多问题，具体表现在：一是学校没有进行课程情境的深入思考，对于学校想做什么、为什么要做、学校具备什么、应当怎么做等思路不清；二是缺乏课程建设的整体规划，只是众多校本课程的简单拼盘，课程之间的关联性、互补性不够；三是课程结构失衡，知识学习、应试训练的内容偏多；四是学校课程实施方式比较单调，主要以课堂教学的方式进行，缺乏校内外课程实施的多样化路径，导致课程实施质量下降。
基于这些问题，学校在课程建设与实施过程中要认真进行资源分析，科学设定课程目标，整体架构课程体系，精心组织课程内容，严格规范课程实施，使课程呈现出多样性、整体性和结构化特点，提升课程质量和实施效能。
学校课程为什么要结构化
学校课程包括国家课程、地方课程和校本课程。课程结构是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例。学校课程结构化是指将学校课程的各个组成部分和课程的要素按照一定的逻辑和规则建构成相对稳定的联系和结构。
美国著名教育家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：“如果你理解知识的结构，那么这种理解会使你可以独立前进。”学习的本质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。心理学研究表明，并不是知识越丰富能力就越强，结构化的知识对能力的形成是起促进作用的，因为这样的知识具有较强的黏合力、逻辑性和关联度，能够促进知识的融合和应用。结构化的知识有助于形成知识的整体性。对学生来说，认识到知识之间的连通性和互补性，可以更好地掌握知识，融会贯通，真正纳入自己的认知结构。
其实，在同一所学校甚至同一个班级中，学生的基础、个性、特长和学习方式都不尽相同，只有多样化、结构化的课程体系才能为不同类型、不同志趣、不同潜质的学生成长提供选择。
新一轮课改在课程设置的结构性上作了具体要求，以适应国家政治、经济、社会、文化发展和未来人才培养的需要，主要体现在综合性、选择性和均衡性上。综合性是针对过去过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的状况而提出的；选择性是针对不同地区、不同学校和不同学生的差异提出的，以满足不同兴趣、潜能和特长学生的学习需求；均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重，每一种课程类型和科目都有其自身的价值，共同发挥育人的功能。
学校课程结构化如何实施
学校课程结构化涉及的内容比较多，但主要体现在四个方面。
课程目标的结构化
教育不是把不同的学生培养成统一的标准，而是让每一个学生都能成为最好的自我。学生处于动态的发展过程中，所以，在学校课程规划时，要充分考虑到需要的多样性和可能性，设定结构化的课程目标，让学生自主选择，找到适合自己的课程，同时也让学生在学习过程中自我评价，自我调整，循序渐进。
南京市建邺区新城初级中学在长期的教学实践中积累了丰富的学科课程资源，将每科课程分成A、B、C三个层级，学生入学后根据适应和诊断情况自主选择。三个层级的课程不是简单地按照难度差异来划分，而是根据认知目标、思维方式和学习方式等综合区分，并打通相互间的联系。在学习过程中，学生结合学业发展情况进行自我评估，重新调整选择。学校还针对每一个层级的课程目标提供了相应的配套课程，以促进学生的学习和提升。
南京市秦淮区光华东街小学的“梦想定格社”课程，课程目标指向科学和艺术两大领域，分类分层设计，逐步达成提升。为了让每一个孩子都能找到自己的生长点，学校从动手实践、兴趣特长、学科知识三个维度，贴合学生的学习经验和动手能力，整合多学科学习，关注学生思维发展和情感变化的规律，建构了由普及到提高再到精进的螺旋式上升的梦想课程。结构化的课程目标让每个孩子都有了适合自己的课程，有了能实现并不断追求的目标，培养了兴趣，发展了能力。
课程体系的结构化
课程体系的结构化指的是课程体系中的课程类型要丰富、完整、均衡、协调。现在有些学校的课程设置主要针对知识学习和应试训练，而在科学探究、人文素养、运动健康、艺术审美等方面明显不足，导致课程结构失调，影响人的全面发展。其实，从人的长远发展的角度看，有些现在看来似乎不太有用的东西，将来可能会发挥巨大的作用，如：质疑、探究、思辨、艺术、人文等。所以，课程体系建构一定要着眼长远，培养学生的综合素养和可持续发展能力。
楼宇烈先生在《中国文化的根本精神》一书中指出：“从近代实行新式学校教育以来，我国的学校制度、课程设置基本上是仿照欧美和苏联，课程内容也以西方文化为主，造成了长期以来基础教育中轻视传统文化教育的偏差。要确立中国文化的主体意识，认真吸取传统文化中的优秀内容，建立起符合时代精神的伦理观念和社会伦序。”在中国的传统哲学中，包含着丰富的现代科学理论的源泉，中国传统文化中的整体观、自然观，日益成为现代科学发展的重要推动力量。因此，在课程体系中要处理好多种关系，如科学与人文、直觉与理性、外来文化与传统文化等，形成一种结构协调的课程体系。
学校要打破课程结构学科本位、相互割裂的弊端，加强学科内综合、跨学科综合，开展综合实践活动，努力提高课程的综合化程度；要打破课程结构过分追求统一性的弊端，以适应区域、学校、学生之间的差异和不同需要，同时鼓励、引导地方和学校挖掘自身资源，开发独特的地方课程和校本课程。
南京市宁海中学在“厚文养正，以美立教”的办学理念的引导下，在长期的实践中逐步建构起结构多元、科学、均衡的课程体系，包括语言与文化、数学与科学、艺术与人文、生活与实践、运动与健康、公民与世界六个学习领域，并将每个领域对应相应的学科，对学科课程进行重构，在学科教学中落实，呈现出立体、交叉、融合的生动形态，体现了发展的全面性、选择的多样性、结构的协调性，为学生的成长提供了丰富的给养，促进了学生的全面发展和个性发展。
课程内容的结构化
新课程标准指出：结构化的知识是能力形成的基础，这种知识结构是由学科知识中的基本概念、基本原理和基本思想组成的。知识是能力的基础，只有结构化的知识才能促进能力的形成与发展。布鲁纳指出：“学生学习学科的基本结构有助于他们理解知识的内涵，促进迁移应用，并使知识间建立有效的联系，形成知识网络。”
课程内容的结构化，就是改变知识学习的“碎片化”现状，形成一条有内在联系、螺旋式上升的学习链条。要帮助学生认识、理解学科中的各种基本概念、基本原理、基本思想以及相互间的联系，举一反三，触类旁通，促进能力迁移。
南京市金陵中学实验小学围绕“促进学生能力发展的知识建构教学”进行了积极的探索：每单元集体备课时，备课组要把本单元的知识体系进行详细的梳理，对每一个知识点在知识体系中的地位、作用以及与相关知识点的联系进行深入的分析，把单元中的重要观点、思想、规律、法则的形成过程及其与已有知识、经验的关系充分揭示出来；在教学过程中创设生动的情境，让学生经历、体会、认识知识的发生与形成过程，把握新旧知识之间的联系，建立完善的知识网络；在单元总结时，让学生运用思维导图、知识树等方式回顾、描述单元知识的发展脉络和逻辑结构，形成对单元知识体系的完整理解。
课程实施的结构化
课程实施的结构化主要是指实施途径和方式的结构化，根据课程内容的特点和学生的年龄特征、学习方式，让学生参与知识的建构，真正领会知识的内涵以及与生活世界的联系。
南京农业大学实验小学基于学校“全经验课程”的理念，在课程实施过程中，运用渐进式主题学习、课程周学习、家庭生活实践、场馆学习和行走学习等方式，打破课堂和校园时空，有效拓展了学习的资源和渠道，提升了学生的能力和素养。
渐进式主题学习是指将国家综合实践课程进行重新调整与划分，在教师的组织、指导、协调下，学生沿着主题的线索开展学习活动，循序渐进；课程周学习是指学校集中一周时间专门进行一个事件的专题学习，学生走进图书馆、实验室，查阅资料，实验探究，讨论交流，撰写报告；家庭生活实践是指家长与学生共同完成适合亲子活动的内容，让学生走进自然，了解社会，体验家务劳动，增进亲子关系，获得生活感悟；场馆学习是指让学习从校内走向社会，利用生动广阔的大自然、博物馆和科研院所的丰富资源让学生学习、探究；行走学习是指现场体验学习，通过实地观察与考察，真切地了解、感受学习主题的内容、形态和意义，培养综合素养和人文精神。
课程实施的结构化培养了学生自主、合作、探究的学习意识和能力，促进了学生对知识的整体把握和认知，使课程的内涵和价值得到了有效的伸展，与家庭、社会、生活形成多维联结，丰富了学生的经验和体悟，有利于培养他们的实践创新能力。
学校课程结构化是一项系统工程，是对学校现有课程的重构和优化，是对教学改革和人才培养的前瞻和规划，需要着眼于课程改革的精神和学生核心素养的培养这一整体目标，统筹规划，系统思考，拓展路径，搭建平台，形成开放、协同的氛围和机制，使课程真正成为推动学校事业发展的核心要素。
结构化的学校课程，是一个融入学校精神文化的载体，为每一个学生的个性发展提供支持，将他们的发展潜能转化为现实的可能性。学校课程的结构化建设，既要借鉴国内外先进经验，又要立足于学校的历史文化、办学实际和育人目标，进行校本化的实实践、改造与提升。
四、简述综合课程主要有哪些类型
综合课程主要有以下几种类型：
一是相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。
二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。
三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。
四是核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。
拓展资料
综合课程之所以在各国中小学普遍使用，是因为它具有—些重要的特征。这些特征主要是整合性、整体性、开放性、灵活性和适应性等。
1．整合性。整合有二个特点：一是系统或核心统整部分、要素的过程；二是这种整合在形成之前就已有了某种统摄、凝聚的力量。综合课程是一种新的课程体系，它虽然有“联合”意义上的综合，但无论哪种意义上的综合，它追求的是其内容和结构上的最完美的结合，使之一体化。
综合课程的实质是课程结构的几个要素的整合，综合课程的成功与否就在于学科、社会和学生的整合程度，因此综合课程总是以追求这几个要素的完美整合为最终目标。综合课程的整合体现于相关学科或知识的整合，课程理论的整合，学生、教师及教材的整合。，
2．整体性。综合课程的理论基础是赫尔巴持的统觉理论。统觉论认为儿童的认识和理解力不是绝对孤立，而是在事物的彼此联系中发展理解力。因此、从整体出发，符合儿童的认识特点，更有益于儿童的认知发展。这种整体性既体现在融合的课程中，也体现在结构化的课程中。
结构化的课程中的整体性可以从两方面理解：一是结构性课程体系是综合了学科发展、社会和学习者诸多要求而构成的课程体系，其形成的过程也是它自身整体性不断增加的过程；二是对于学习者而言，接受结构化知识系统的训练，最终使自身的素质结构呈现整体性。这种整体性是课程结构要素的统一和儿童认识的统一，同时又是教师、学生和教材的统一，是学习主体和情景的统一。
3．开放性。开放性是指综合课程本身的信息与外界的。以及课程内部各组成要素之间的信息能通畅地交流。开放性是综合课程的重要特征之一。它改变了学科课程封闭性的缺陷，加强学科之间、学科与社会、学科与学习者之间，教师、学生与教材之间的互动。
开放性使得综合课程能及时吸收成熟的科技知识、社会发展的新问题、儿童感兴趣的知识和问题，使综合课程保持鲜明的时代特征和活力，贴近生活和社会。教师和学生可以自主地开发课程，给课程赋予了新的含义。
4．灵活性。灵活性是开放性派生出来的，是指综合课程具有自我调节机制，以及时对外界的变化作出反应。灵活性首先体现在结构化课程的联系上。“由于构成结构课程体系的关键是联系，尽管各种独立的知识要素或课程是相对静止的，但联系却是活的，是随着不同方式、不同维度、不同层次的变化而变化的。
5．适应性。综合课程的适应性是指结构化了的课程体系依据主体的人和社会的要求，主动地改变自身的特性和存在方式，以适应外部条件变化的能力。综合课程适应了儿童的认知特点。小学生和初中生倾向于直接的形象思维．习惯于从整体上进行观察认识。
综合课程有利于学生从整体上认识世界、有利于培养学生全面地、多角度地看问题的习惯和能力，有利于学生知识和技能的迁移。
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