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如何开展工作坊活动（如何开展工作坊活动简报）

发布时间：2023-03-04 10:10:30 稿源：创意岭阅读： 281 问大家

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于如何开展工作坊活动的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、
2、工作坊是一种什么样的学习方式
3、校长天天简书:20190719昌邑市校长治校育人姜勇工作坊第十三期活动举行
4、学校心理工作坊方案包括哪些部分

如何开展工作坊活动（如何开展工作坊活动简报）

一、

二、工作坊是一种什么样的学习方式

工作坊——一种新的学习方式

有的人对心理学感兴趣，常常买一些心理学的书籍来看，尤其是一些心灵鸡汤类型的书籍，以为这样就可以学到心理学。其实，这样最多只能够学到一些心理学知识。知识并不是力量，能够运用知识解决问题才是力量。

学习心理学的目的是什么？是帮助我们成长，是让我们活得更加自在。心理学不仅仅是知识。只有当心理学帮助你解决了问题之后，只有当心理学帮助你获得了成长之后，你才算真正学到了心理学。对心理学感兴趣，不能够仅仅限于看心理学的书籍。

拓展资料：

如何开展工作坊活动（如何开展工作坊活动简报）

“参与式工作坊”是一个多人数共同参与的场域与过程，且让参与者在参与的过程中能够相互对话沟通、共同思考、进行调查与分析、提出方案或规划，并一起讨论让这个方案如何推动，甚至可以实际行动，这样“聚会”与“一连串的过程”，就叫做参与式工作坊。换句话说，工作坊就是利用一个比较轻松、有趣的互动方式，将上述这些事情串联起来，成为一个有系统的过程。

“参与式工作坊”是一种可以将群众聚集起来，针对一项或是多项讨论议题，发表自己的意见想法、相互交流、相互凝聚共识的一种开会方式。一般的民众参与方式，例如：“公听会”、“座谈会”、“研讨会”等开会方式，大致上来说都是先由台上的主持人以及报告人先行报告，此时台下的民众只能做单方面的聆听，或在会后发问讨论。

“参与式工作坊”和一般民众参与不同的地方在于，“参与式工作坊”可以让每一个参与者互相发表意见，以游戏的方式带动参与者的参与感，用轻松的方式让参与者了解其规划的动机、目的，以及规划地点的现况，不仅可以获得多方的意见与想法，更有利于议题的讨论及整体活动推行。

“参与式工作坊”的角色有三种，分别为“参与者”、“专业者”、“促成者”。参加活动的人称之为“参与者”，如：群众。具有专业技能，对于进行讨论之专业主题直接助力者称之为“专业者”，至于主持及协助工作坊进行的人则称之为“促成者”，促使工作坊有效推动的人包括如何让参与的民众彼此之间进行有效的沟通，或是协助参与者在讨论的过程中发现并提出问题，但绝对不是强势的为参与者做出决定。

三、校长天天简书:20190719昌邑市校长治校育人姜勇工作坊第十三期活动举行

2019年7月19日上午，昌邑市校长治校育人，姜勇导师工作坊第十三期活动在石埠初中举行，姜勇校长工作坊的全体校长参加，山东教育电视台全程参与了活动，虽然是暑假，但是大家牺牲休息时间，积极参与到活动中来，收获很大。

一、工作坊一年来活动总结和回顾

工作坊本期活动的主题是“如何提升满意度”，姜勇校长首先对一年来导师工作坊活动开展情况，各校满意度情况进行简要总结，他从五个方面进行了简要的回顾和评价。

1、各学校治校育人发生明显改变，校长能力持续提升，办学格局和视野不断拓展，勇敢展示学校亮点和创新实践，勇敢走上舞台大胆陈述自己办学理念。

2、一校一特色，一校一方案等办学新思想得到落实，校长办学自主权进一步得到体现。

3、教育教学质量持续提升，学生综合素质得到全面发展，以学生内涵发展为核心，轻负担高质量成效显著。

4、办学满意度持续提升，很多学校达到100%。，办老百姓满意教育得到很好贯彻落实。

5、彰显办学活力，家校社凝心聚力办教育的格局逐渐形成。

二、家校共育——办学满意度提升的秘密武器

简单的总结后，坊主姜勇校长以《家校共育——办学满意度提升的秘密武器》为题进行了汇报讲座。讲座主要有以下几个方面：

1、校长治校育人的态度、能力和水平是学校发展的关键因素

一个好校长就是一所好学校，校长能力提升靠学习，靠不断探索和创新，更需要改变自己的态度，只有改变了态度才有职业的高度，学校发展必须高定位，高起点，适应教育发展形势，紧跟时代步伐。

2、家校共育是提升满意度的秘密武器

姜校长结合自己的办学经验，从家长和老师的关系讲起，家长和老师关系密切，距离近，孩子的人生高度就高，反之家长和老师关系远，距离远，孩子的高度就低。

家访帮扶贫困孩子，了解孩子家庭情况，沟通和搭建育人的桥梁，是破解服务群众最后一公里难题的有效途径，家长会开到农家院是石埠初中学校的特色。

家长亲子日记、学生成长日记、教师反思笔记、校长育人，让家长老师学生都参与到教育中来，关注孩子发展和成长，也最大限度的提升了家长的成长水平。

加强班主任管理育人水平，真正成为学生的生活学习的人生导师，化解矛盾，携手共进，共同促进家校关系的改善，提升老百姓办学满意度！

3、减轻师生的课业负担，轻松快乐工作和学习

姜勇校长参加了教育部长关于减负的座谈会议，结合会议精神和学校实际，从提高课堂教学效率，改革课堂落后的僵化的模式，以适应新形势，符合规律和学生特点的方式方法入手，做到“堂堂清，日日清，周周清”，减少课外作业量，给孩子更多的自由空间，给老师更多的研究时间学习时间，沉下心来从事主业，增强教育幸福感。

4、关于学生惩戒的问题。

没有惩戒的教育是不完美的教育，家长不舍得管，老师不敢管，势必会影响一代孩子的成长，也不利于整个教育生态的发展，合理有效的惩戒国家做出立法和规定。

三、各个校长畅谈自己学校满意度的一些创新实践

围绕新形势下提升办学满意度的主题，各位校长都发表了自己的看法和观点，大家在发言中都提到了家校共育的重要性、提到了家委会作用的发挥，提到了让家长多参与学校的办学活动，开放性办学，同时不少校长也对当前乡村教育存在问题发表看法，家长忙碌孩子的监管不到位，或者忙于自己的生意，不重视孩子学习和教育，对学校老师的教育和做法不了解，有误解，还有部分家长学习动力不足，跟不上孩子的成长步伐。大家也提出了一些建设性意见，下步工作坊将围绕这些问题进行针对性学习研讨和解决，借鉴兄弟先进学校的经验，更好的提升办学满意度和办学水平。

工作坊全部活动结束后，姜勇校长又到工作坊成员王滨海校长的学校，石埠经济发展区流河小学进行交流探讨，王校长和姜校长交流了自己学校教学质量和满意度提升的具体做法，介绍了学校的办学特色和办学思路，一年来姜勇校长多次到工作坊校长们的学校，现场和校长研讨学校管理，流河小学姜校长去过多次，并给家长做过父母大讲堂、开展过教师座谈会等活动，今天姜校长也和在校的老师们进行了座谈。

在教育局的正确领导下，姜勇校长治校育人工作坊取得了很大的成绩，各个学校的校长都得到了不同程度的提升，特别是担当教育使命、积极学习提升，密切联系群众等方面效果显著，新的学期工作坊将继续持续推进，校长治校育人能力的提升，为教育事业做出更大的贡献！

四、学校心理工作坊方案包括哪些部分

为进一步提高松江区学校心理健康教育工作的水平，切实提升本区学生心理健康素质，根据《上海学校德育”十二五”规划》（沪教委德〔2011〕59号）文件精神，帮助松江区中小学生解决成长过程中的心理问题与烦恼，满足中小学生心理健康教育的需求，面向全区的教师、中小学生和家庭开展心理健康辅导工作。

一、功能定位

学生心理健康教育发展中心面向全区的教师、中小学生和家长开展心理辅导服务工作。“中心”着重开展教师的心理发展培训，着眼于全体教师的心理辅导能力的提升。“中心”通过个别心理咨询、对心理咨询疑难案例的探讨、心理课题的研究、家庭教育指导等途径，凝聚全区心理健康教育的骨干教师力量及社会资源，提高全区学生的整体心理素质，为本区中小学生的终身可持续发展夯实基础。松江区学生心理健康教育发展中心将成为松江区中小幼教师的心理培训基地和中小学生心理健康的服务中心。

二、总体目标

“中心”要形成科学的工作规范和运作机制，促使可持续发展，完善心理危机干预和转介机制，通过两年的努力，使“中心”工作做到全覆盖，覆盖到松江区的所有中小学学生、家长和教师，所有中小学心理咨询室均按要求配备具有职业资格的心理健康教育专兼职教师。

三、阶段目标

1、第一阶段：“中心”要对中小学生及家长开展心理健康知识的宣传与普及；对中小学生开展心理咨询及生涯发展指导；对中小学生进行心理测试、危机干预等服务；对中小学领导与教师进行心理咨询相关培训。

2、第二阶段：“中心”要加强心理咨询专业队伍建设，要整合区域内各校心理咨询室的资源，充分挖掘和整合多方力量，对心理咨询涉及到的人、财、物进行有效调控与使用，使其作用最大化。

3、第三阶段：“中心”要开展基于热点、难点问题的心理咨询项目研发与成果推广，如开展《松江区中小学生心理健康状况的调研》、《松江区中小学生心理健康指导中心运作机制的研究》等课题，提高“中心”服务的科学性。

4、第四阶段：“中心”要充分发挥评价的导向、激励、调节与反馈功能，实行松江区心理健康咨询中心建设达标工程。定期对“中心”工作进行自我评价，定期组织专家团对区域内中小学校心理咨询室的工作进行评估与指导，推出一批示范性心理咨询室。

四、硬件建设

松江区学生心理健康教育发展中心坐落于方塔北路318号，扩建后的面积达110平方米。在软、硬件建设中，本着工作需要和以人为本的原则，将墙壁和窗帘颜色改成绿色、蓝色、浅黄色等多种温馨色系，各个房间安装空调，更新墙壁挂图，让每面墙壁都会说话，营造舒适的外部环境。

“中心”的功能区主要有：

1、接待室：既可接待来访者，又可进行个人心理测试。为方便来访者进出，接待室设在学院二楼东侧。配有录音电话、电脑、打印机、单机版心理测试软件、沙发、桌子等。

2、团体心理辅导室：用于学生、教师和家长的团体心理辅导，配有组合式课桌椅，团体心理游戏器材，墙壁上挂有施加心理暗示的挂图。

3、宣泄室：用于接待来访者宣泄情绪，改装宣泄墙，引进声音宣泄仪、抱抱人。

4、咨询室，用于个别心理辅导和咨询，有两个小房间，配有沙发、茶几、鲜花、面巾纸等；

5、松弛室：用于来访者的心理放松，引进先进的身心放松系统和生物反馈系统，有按摩椅、音乐放松椅。

6、沙盘辅导室：沙盘、玩具架、玩具、椅子等。

五、人员配备

1、中心设心理咨询专职老师1名。心理专职教师具体负责中心的日常管理、协调、服务和指导工作，承担心理健康教育教研员的职责。

2、一支心理咨询志愿者队伍。志愿者都具有上海市学校心理咨询师资格或国家二级职业心理咨询师资格，能利用业余时间为本区学生、家长提供专业性公益服务。

3、建立心理咨询专家顾问团。由市级以上心理咨询、精神卫生系统心理咨询专家组成，定期对中心工作进行指导与评价。

六、具体举措

（一）理顺学校心理健康教育的运行机制

学生心理健康教育发展中心负责全区中小学心理健康教育的业务指导工作。将中小学心理健康教育纳入德育工作体系并加以落实与推进。本区在德育工作督导以及温馨教室评比等活动中将学校心理健康教育工作纳入其中。深入推进全区中小学在生命教育、学科教学、社会实践、班级工作等方面渗透心理健康教育。开展心育课题研究及推广工作。

学生心理健康教育发展中心为全区中小学教师、学生和家长提供电话辅导、心理测试、个别辅导、团体辅导等方面服务。面询时间为每周六和周日下午14：00至16：00，其它时间预约后接受面询。开通咨询热线，通过电话咨询解决来访者即时的情绪困扰。录音电话全天候开放，确保让突发事件中的当事人得到及时有效的帮助。中心既接受来自本区基层学校心理辅导室转介来的疑难个案，也对极个别有严重心理疾病的学生转介到医学心理诊治机构。

学生心理健康教育发展中心开展家庭教育指导服务。一是知识宣传，根据每年心理普查中发现的学生问题，编制心理健康知识宣传手册，并免费发放给家长。二是家长工作坊，培养小学起始年级家长的自我觉察能力，让家长了解孩子在不同成长阶段的心理需求,并教给家长一些心理健康的方法和技能。三是专题讲座，每季度开展一次家庭教育专题指导讲座。四是家长咨询，每年一次走进社区对面临中考和高考的家长进行免费咨询和答疑。

（二）建立心理辅导教师培训激励机制

《松江区“强师兴教”三年行动计划》明确提出“未来三年，培育50名上海市学校心理咨询师”目标，并不断完善松江区骨干教师培养、使用、考核等管理机制，进一步发挥骨干教师辐射引领作用，努力提高骨干教师队伍育德能力与学术科研水平，推进松江教师队伍优质、内涵发展。在骨干教师评选中，设立了教心学科特级教师，成立了区享受政府津贴人员导师带教组，开展心理辅导的研究与实践，深入基层学校指导学校心理健康教育工作。

分期分批选送基层优秀教师参加上海市中小学心理辅导教师培训班学习，对取得学校心理咨询资格证书的教师采取学费全额报销的激励措施，有效提高了心理健康教育教师的工作积极性。

将心理健康教育教师培训纳入中小学师资培训统筹规划和管理，为心理健康教育教师创造更多的学习、培训机会。面向全区教师分年段、分层次开展心理培训，为全区教师搭建心理培训的平台。

1、高级研修。开设心理辅导高级研修班。为“中心”全体辅导教师搭建继续教育的平台。二年内，让全体心理教师至少参加1次市级以上心理培训，提高业务水平。

2、心理健康教育普及培训。面向区内中小学全体教师开展心理健康教育培训。根据松江区“十二五”教师职务培训的要求，在“区县教师教育管理平台”上建立课程库。各学校根据自己学校实际情况选择适合的课程，进行全员培训，提升教师心理健康教育的理念和能力。

（三）建立心理健康教育教师工作坊专业支持机制

利用工作坊的模式对全体专兼职心理辅导教师进行专业培训，提供个案工作坊、心理课题研究工作坊和心理辅导课工作坊供老师选择。大家在各自的工作坊中共同面对问题，分析问题、提出策略，组员间相互支持，共同感受成长。

定期开展案例研讨和课题研究活动。每月组织一次专家团队针对一线心理辅导教师近期工作中遇到的疑难、典型案例进行研讨，进行有针对性的辅导。每季度一次邀请专家对典型案例进行督导。每年对全区中小学生开展心理跟踪普查，从中发现学生心理变化发展的规律，从而提出课程式或建议性的对策。

以上就是关于如何开展工作坊活动相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。