空间思维训练的好处（空间思维训练的好处和坏处）

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于空间思维训练的好处的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

• 1、训练宝宝关于判断时间空间的能力，有哪些作用呢？

• 2、孩子空间思维好应该学些什么？

• 3、比英语启蒙更坑的是数学！清华附中校长教你如何培养孩子空间思维

• 4、如何培养数学空间思维

一、训练宝宝关于判断时间空间的能力，有哪些作用呢？

其实现在不少的家长，非常的注重宝宝早期的训练，而很多人也会训练宝宝关于判断时间和空间的能力，我觉得作用还是挺大的，对于宝宝后期的学习能力来说是有非常大的帮助的。首先就是判断空间的能力，我觉得更早的能够让宝宝了解到关于空间的一些判断，其实是可以提高后期宝宝们学习数学的能力。因为其实学习数学还挺需要空间想象力的，特别是在一些几何问题上，而如果宝宝能够从很小的时候就有这方面的开发，那么它以后做这类问题的时候，其实能够更好地想象出来那个几何的长相，能够帮助他更快更好的解题。而且也能够让宝宝面对一些空间类的问题的时候，能够有更好的敏感性。比如一些坐标轴问题，还有一些什么记和想象问题，其实宝宝很有可能在长期的训练之下，让他们可以秒速出答案。而对于时间上的训练，其实也是让孩子能够更好的培养时间的观念，让他们能够珍惜时间，毕竟其实时间观念是很重要的，不能够说小孩子还年纪小就不用培养，他们从小就应该知道时间的安排和规划，这样子能够让他们更好地形成一种对于时间的把控力，不用从小按着父母的安排来进行娱乐和学习。他们应该学会自己掌控时间，这样子就可以从小培养孩子的一种自觉学习和自主安排的能力，毕竟父母不可能陪伴他们一辈子，他们要学会的是自己安排自己。而不是父母掌控一切，他们有了一定的时间判断能力之后，其实对他们日后的学习，工作都有很好的帮助。所以说培养孩子空间时间的判断，是有很好的奠定基础的作用的，一定要多多培养。

二、孩子空间思维好应该学些什么？

1玩魔方

与其让孩子拿着电子产品不放，不如让孩子多玩玩魔方，魔方有助于锻炼孩子的空间思维能力和记忆力，在玩魔方的过程中，孩子手脑并用，对孩子的大脑和手部精细动作都是很好的锻炼和提高。

当然，如果天天让孩子玩魔方，孩子可能会玩腻，在玩魔方的同时，也可以让孩子穿插玩一些其他的益智游戏。

2、让孩子玩积木。

别小看小小的积木，它对孩子的动手能力和空间思维能力的培养作用很大。

我家里就有各种各样的积木，孩子的想象力很丰富，我女儿经常会用积木搭建各种各样的模型。比如房子、轮船、小火车、甚至是她想象中的各种小动物。

无论孩子用积木搭建的物品是否美观，我们都要支持和鼓励孩子，让孩子爱上玩积木。

3、玩折纸游戏，带孩子做一些立方体模型。

带孩子做一些折纸游戏，让孩子对空间感有更直观的理解和体验。

当然，折纸游戏这种简单地培养孩子空间感的手工游戏更适合教孩子初步认知空间感，复杂一些的，更锻炼孩子空间思维的方法，还要通过比较专业的空间思维训练绘本来进行。

4、用专业的训练空间思维的绘本，来锻炼孩子的大脑。

通过以上的各种游戏和活动，孩子有了一定的空间思维基础，这个时候，给孩子买一套专业性、权威性强的空间思维训练绘本则十分必要。

市面上培养孩子空间思维能力的书很少，我给孩子选择的是歪歪兔早教集团出品的《挑战空间思维》，这套书全彩页印刷，内容有趣，由浅入深，专业性强，适合4到9岁，正处于空间思维发展关键期的孩子使用，这是一套训练孩子空间思维的好书。

其实以上这四种都是可以的，培养孩子的兴趣，让孩子可以爱上动手，思想更丰富。希望我的回答对你有帮助！

三、比英语启蒙更坑的是数学！清华附中校长教你如何培养孩子空间思维

但凡说能启蒙或益智的玩具或课程，坑很多，我以亲身经历劝大家慎入。

比英语启蒙更坑的是数学

作为一个特别重视孩子早教和数学启蒙的家长，我们家给孩子买启蒙玩具方面踩过的坑，那可真是数不胜数。

从孩子一岁开始，市面上流行的 积木、拼图、磁力棒、智慧板都买来试过.... . 上万元的线上科学课程也报过，总之， 对打着益智启蒙、STEAM科学标签的启蒙玩具和课程尤其入迷，结果买回来不是太鸡肋就是娃没兴趣。

总结经验教训就是：

孩子坚持不下去，效果不明显，课学不完，对启蒙玩具没兴趣， 很多宝贝学了好几个月可能连几何图形的点线面都说不清楚 ，花钱不说，还耽误了孩子的逻辑思维和空间思维训练的黄金期！

哈佛大学研究表明：5岁的儿童是天生的数学家，他们没有经过正规的数学知识教育，却能掌握数字概念和算术法则，原来他们在父母的引导下，进行了空间思维训练。

那么问题来了——

空间思维能力该如何培养呢？我从清华附中校长那里得到了答案.....

清华附中张波校长 在抖音上亲自演示他创作的几何思维玩教具，别眨眼！

P.S.我娃看完一遍又一遍，完全停不下来，还要求买来玩。

一个小小的魔方，可以变化出多种奇妙的形状，看着就很解压，但真正厉害的却是其中蕴含的数学思维！

通过简单的点、线、面、角等元素之间的关系，构建一个具象的空间几何形体，同时又是积木和魔方两种模块的自由组合、万千形态灵动呈现。

而现在，

张波校长手上的这款 “ 人类 高质量玩教具” 已经实现成为真正的产品啦！

它就是 “幽灵魔方”！

看！你隔壁家的娃都在玩了！

通过魔方的形态变化充分 调动孩子视觉、听觉、触觉等多面感官发展，孩子的动手积极性极高！

视觉：移形换影、千变万化

听觉：咔哒咔哒，动感的机械声快感

触觉：轻盈不费力，玩出物理“丝滑感”

我买到的不仅是玩具，

是一整套思维训练体系？！

另一研究表明： 孩子更容易在 游戏 过程中积累知识点 ，当然指的不是久玩成瘾的电子 游戏 ，而是通过孩子感兴趣的东西，它可能是一个好玩具或者一款好 游戏 ，让孩子在玩的过程中能够掌握好的思维方式。

Ghostcube 幽灵魔方， 符合家长所期待的——能够锻炼孩子空间思维能力、动手能力、帮助孩子建立空间想象力创造力的超级玩具。

这款玩具从研发到上市，从 中国科学院林群院士 的背书开始，就带着无数的“ 科技 光环”，它就不是为了 娱乐 而来的（虽然它真的很好玩），它是为了提升孩子多元素质和数学思维而来的。

一出场便让孩子看得目不暇接的幽灵魔方，绝不是一组简单的积木，它 通过千变万化的形态告诉孩子，空间原来可以这样变化多端、变幻无穷。

作为一个优秀的父母，你现在肯定会问：这些造型是怎么搭出来的呀？

这就是幽灵魔方牛逼的地方啦——它有一整套配套教程（视屏+图纸）， 一步一步教孩子怎么从零开始学习500+DIY创意造型， 在立方拼构中学习空间推理、图形切分、空间位置变换技巧，不断挑战更高难度，玩越有信心。融合教学和挑战模式，从入门到进阶，不断升级挑战。 159买一套思维训练系统！顿时觉得太超值啦！

在各大媒体平台搜索“幽灵魔方”，

即可获得视频教程和持续新增的500+造型玩法。

近距离拆解这只幽灵魔方

还记得《最强大脑》的收官题目“欧拉幻方”吗？就是方块的堆叠和转换，从小就玩幽灵魔方的孩子，就不会对这些立方体系统感到陌生了，成为“脑王”瞬间不太难……

脑科学研究表明，空间思维更强的儿童，

在数学能力测试上得分更高

这款充满思维魔力的“幽灵魔方”，结合了多款益智玩具和拼搭玩具的功能，并且创新出玩具界的最优解：

组合/ 变形

积木版变形金刚，玩具中的3D黑 科技

这款可以变形的3D立体积木，通过不同的拼装方式，得出不同形状，像极了积木板的变形金刚。无需费尽脑力，只需轻轻一按，即可变换出你想要的几何艺术品。

毫不费力，轻轻一拉，就是空间感满满的艺术品，大人小孩都得心应手。

再用手指轻轻一推，秒还原成长方体，玩N次都不过瘾。

妥妥的积木版变形金刚，在玩乐中锻炼孩子空间思维、动手能力、逻辑思维、想象力创造力……想要变出什么新花样，一切尽在掌握。

专注力/ 空间力

玩转几何空间，数理逻辑在玩中学

为什么很多人小学数学明明很好，但到了初高中数学成绩就跟不上了？脑科学研究，空间力是数学的核心能力，小学知识对空间力的要求低，所以看不出空间力的差距，但到了初高中需要更多抽象思维以及空间力，玩幽灵魔方不仅能培养孩子的手脑协调能力，专注力和记忆力， 最重要的是从小锻炼孩子的空间思维能力，让复杂的数理逻辑尽在掌握。

这些小学高年级的拓展题和初中的压轴题，

都离不开空间建构的能力

幽灵魔方属于小尺度空间能力——

其中涉及的知识点就有图形切分能力、空间可视化能力、心理旋转能力，这些都是适用于初高中数学课的。

初高中的能力要不要从5岁孩子开始培养呀？肯定要啊！

下面看一张在知名国际赛事上的六维能力雷达图：空间能力、观察力和创造力尤其重要，而幽灵魔方最让人心动的地方，就是在 游戏 中无缝衔接训练孩子对立方体系统的感知和观察。

从小锻炼空间力，可拉高空间力的上限。

逻辑推理/ 创造力

一拼、一拉、一变

指尖触发逻辑思维和创造力

一块神奇的魔方让娃近距离感受几何美学，看得见的空间思维让娃越玩越聪明。

不用胶水、没有磁性，也不用多余的零件，全靠物理拼接， 减少孩子误吞危险的同时，也给孩子留有更多想象空间，去琢磨这东西到底是如何创造出来的， 无形之中锻炼了孩子的思维能力，空间感觉能力，想象力和创造力动手能力 。

幽灵魔方现在是159一盒，有75pcs，是超值优惠装，里面配有纸质图纸，小孩跟着拼搭和变形，趣味十足；过足瘾的进阶版可以考虑一次入两盒，更大满足孩子的创造力。

新奇：全新上市即引爆社交网络

特别：75片状组成12个立方体，变换数十种奇特造型

融合：集空间几何、积木、魔方、杂技为一体，打造几何之美

美观：轻盈灵动的幽灵魔方，行走的几何美学

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抽象思维/ 百变造型

拉伸堆叠创造百变造型

让点、线、面、角具象化

我们最初在学校的数学题认识几何，先认识点线面，然后才是立体几何，通过对几何图形的观察、分析、认知、研究从而得出解题思路，但这仅仅是抽象的思维。

而幽灵魔方带给孩子们的则是立体的具象的空间几何，可以千变万化， 上一秒合并成规整的立方体、下一秒丢叠成世纪摩天大楼。

还可以一秒还原，在玩乐中把点、线、面、角等元素之间的联系都琢磨得透透的，脑子里有了具体的印象，再来做数学考试中的几何题，那就是得心应手的事了。

这是小学一年级的数学题，

对于玩过幽灵魔方的娃来说毫无难度吧~

新鲜感/ 亲子神器

丢掉3分钟热度

每天玩出不重样新鲜感

孩子玩玩具总是三分钟热度，家里玩具堆成山，喜欢玩的往往是新的那一个，所以说 新鲜感对于孩子来说是非常重要的。

幽灵魔方在不同的操作里能变换不同的形状，即使玩一天，也能变出多种不同的新花样，每发现一种新的形状，孩子就会连连惊叹， 在玩的过程中不断提升专注力，这其中收获的满满成就感，也十分让人着迷！

关于数学，需要有极致的好奇心才能持续 探索 下去， 我们可以和孩子一起 探索 有趣的子母玩法 ，在一起玩的过程中让亲子关系变得更加亲密与默契。

幽灵魔方，玩法远不止几盒叠加的上百种，它更像蜜格 游戏 中，通过空间内平面与立体间的互相转化，能够变化出几百上千种不同的铺陈方式。 其实我们可以借用蜜格的相关理论，来拓展更多具有教育意义的玩法。

玩法一、在 游戏 过程中强化空间与平面的转化思维，从动手动脑等多方面更深刻的去理解空间与平面的关系。

【玩家A】用幽灵魔方随机变换出一个图形，

【玩家B】通过360 的观察，尝试在纸上画出该图形的平面图，并观察每一层分别有几个立方体。

专注力： 观察力：

玩法二、将数学中的定理和方法通过实体道具化的方式呈现出来，在 游戏 中把空间转化为平面的能力进一步提升。

【玩家A】用幽灵魔方随机变换出一个图形。

【玩家B】来计算整个图形的表面积，假设一个方形的长宽高都为1，那么这个图形的表面积是多少？

专注力： 观察力： 空间力：

玩法三、 游戏 过程中在脑海中搭建立体空间思维，即使考试中没有实物的辅助，也能把数学几何题型做得溜溜的。

【玩家A】随意翻出一个图形。

【玩家B】尝试在脑海中，把不规则图形补齐为一个完整的立方体，并说出需要补齐的立方体个数。

观察力： 空间力： 逻辑推理：

数学启蒙的好物还是要听老师的

50位名师联合推荐

清华附中校长为TA打call

让孩子在拼搭过程中体验独立

幽灵魔方不仅获得了不少学生和家长的喜爱，同时也是名师强烈推荐的学习好物，北京市23校50名数学特级教师到幽灵魔方现场为其打call，其中西城区(区教育综合实力北京排名第一)小学数学教研员发言： 幽灵魔方，作为小学数学新教具，能让孩子在思考拼搭过程中体验独立，互助，友好，愉悦!

清华附中校长张波评价幽灵魔方： 体验后，特别的有意思，我把它称为两种模块自由组合、万千形态灵动呈现。

名师推荐的助学教具，质量肯定也是高标准的，幽灵魔方采用 安全塑材，使用奶嘴同类塑料改性而成，一体成型工艺，无磁铁、无弹簧，更安全， 跟着买错不了！

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一次该剁手几盒？

关于怎么买，买几盒？一方面要看对于孩子来说这东西是否真的有用，另一方面，每个年龄段的孩子知识储备和数学认知也不一样。

3 6岁对于空间的认识属于打基础的阶段，这时候可以先给娃入手一个75pcs基础款先试玩，虽然是最基础的，但是能变化的形态已经足够让孩子着迷，之后再根据孩子的需求补仓就是了。

家里孩子更大一些的，比如说7 12岁上小学阶段的，已经开始接触很多关于空间计算的数学题，随着年级的升高题型也越来越难，建议2盒起比较合适。

家里孩子13岁以上上初中的，又不差钱的小伙伴，一次入手四盒自然是极好的，盒数越多，能变化的形态越多，可玩性越高，孩子对于空间思维的理解也更深。

当然四盒下来也得花个 600+，老实说，不便宜！但你想一想你买到的是500+造型的思维训练哦，对比报大几千的数学启蒙课程来说，我更注重它给到我可见的实质性效果。

超过4盒的土豪，可以这样玩

搭建属于自己的创作空间

四、如何培养数学空间思维

爱因斯坦有句 名言 ：“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，学习上会变得主动，在数学教学中，根据课堂实际情况，学生的心理状态和教学内容，适当设疑，对激发学生的学习兴趣和学好数学有很大的作用。下面我给大家整理了关于如何培养数学空间思维，希望对你有帮助!

1如何培养数学空间思维

情景教学法

要培养学生 创新思维 ，老师首先要摆正自己在教学中的位置，在日常数学教学中，充分发挥主导作用，引导学生激发数学学习的主观能动性，让他们主动参与到教学中来，去探索、去钻研，才能转化为自己的知识，让学生充分发挥自己的见解，并进行大胆求证，才能培养创新思维。在教学中，老师可以采用情景教学法，将学生的注意力吸引到课堂教学之中，把数学理论内容巧妙地转化为数学问题思维情境，激发学生勇于探索问题、分析问题、解决问题和延伸问题的能力，从而更好地培养学生的创造性思维能力。

例如，在学习新人教版 九年级数学 上册“中心对称”一课中，为了让学生充分理解两个图形关于一点对称的概念，并掌握它们的性质，老师通过创设情境，结合课本62页的图形，让学生先观察，再回答问题：把其中一个图案绕点O旋转180°，你有什么发现?先让学生从旋转变换的角度分别观察两个图形之间的关系，从而引入中心对称的定义。让学生体会到知识间的内在联系，中心对称实际上是旋转变换的一种特殊形式(中心对称中要求旋转角必须为180度)，渗透了从一般到特殊的数学思想 方法 。接着，对“轴对称”和“中心对称”的概念进行比较，让学生自主探究轴对称和中心对称的区别。引导学生经历“观察、猜想、归纳、验证”的数学思想，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有效地培养了学生的创造性思维。

质疑教学法

培养学生的创造性思维，需要老师在初中数学教学中，采用发散式思维教学模式，使学生数学思想不受定势或模式的束缚，充分发挥学生的智力因素，引导学生发展创造性思维能力，采取多种教学思路，调动学生思维的活跃性和多向性。在初中数学教学中，老师可以采用质疑式教学法，在课堂上鼓励学生大胆质疑，激发学生探求真理的热情。

例如在学习初中数学 八年级 下册人教版“方差”一课时，老师在对方差的概念和产生形成过程进行讲授完毕后，老师可以问学生：在学习了方差后，大家对方差有了初步的认识，那么还有什么问题要问吗?最好能问倒其他同学哦。”这个问题一提出，立刻就激发了学生的学习热情。他们争先恐后地提出了问题，如“方差的具体应用是什么?”“方差和标准差的区别是什么?”，等等。问题提出后有的同学立即给予回答。由于学生的勇于质疑，使许多疑问统统暴露出来，并得到了解决，学生有效地掌握了方差这一知识点。

2数学 思维训练 技巧

善于运用发现法，启发学生的思维

发现法是一种启发式的 教学方法 ，它的理论产生于二十世纪五十年代，形成于六、七十年代，是目前新课程改革下，广大教师广泛应用的教学方法。要画圆了，老师不讲画法，让学生先去画，满足他们操作圆规的好奇心，让学生自己去发现画圆的方法和步骤。整节课，学生的思维都处于兴奋状态之中，人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积极探索得出结论，教学效果好。

构建平等和谐的教学环节，启迪学生的思维

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”这启示我们教师在教学中必须放下师道尊严的架子，到学生中去，用对学生信任、充满激情的对话和语言，创设一种平等、和谐的教学环境，让学生在愉快、宽松自由的氛围中学习，让每个学生都能抬起头来体验这种学习中的成功。例如，在课堂上我们可以多一些这样的话语，“你的回答很有创意!”“你真了不起，发现了小秘密!”……这些充满激情、充满鼓励的评价，让孩子们放松了紧张、焦虑的情绪，保护了学生学习的积极性，使他们觉得学习数学是快乐的，逐渐地喜爱上数学，从而最大限度发挥学生的潜能，促进学生积极主动的进行思维活动。

重视直观教学，培养学生的思维

培养学生的 逻辑思维 能力，首先要根据他们的思维能力特点，凭借实物、模型、操作和语言的直观，在引导学生对各种数学现象进行具体形象感知的基础上，进行理性的抽象概括、推理判断等。学具操作是一种外部的物质化活动，其特殊性在于操作活动能引起和促进学生借助于手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，在推进学生思维内化的过程中起着十分重要的作用，因此，教师必须重视直观的教学。“操作是智力的源泉、思维的起点”，启迪学生积极思维，操作是首要的第一步。通过多种感官去感知事物，去获取感性知识，去比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出概念、法则，找出解决问题的方法。

3数学思维训练技巧

.运用比较辨别，启迪学生思维想象

如在教学了数的整除的知识后，我出示了这样一道例题：“一个大于10的数，被6除余4，被8除余2，被9除余1，这个数最小是几?”应该说这道题是有一定的难度的，学生求解会感到无从下手，这时，我出示了这样一题比较题：“一个数被6除余10，被8除余10，被9除余10，这个数最小是几?”这道题学生很快能求出答案：这个数即是6、8和9的最小公倍数多10，6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72+10=82;

然后我引导学生将上面一道例题与这道比较题进行比较和思考，学生很快知道，上道题只要假设被6除少商1余数即为10，被8除少商1余数也为10、被9除时少商1余数也为10，因此可迅速求得这个数只要减去10，就同时能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72+10=82 。这样通过让学生展开联想和比较，不但可以提高学生的想象能力，同时也能提高学生的创新思维能力。

通过分析归纳，培养学生创新思维

又如在教学平面图形的面积计算公式后，我要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式，我让学生进行讨论，经过讨论，学生们归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括，因为梯形的面积计算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将这公式变成：底(长、边长)×高(宽、边长)×2÷2 = 底(长、边长)×高(宽、边长);

又因为圆面积公式是根据长方形的面积公式推导出来的，因此，梯形的面积公式对圆也同样适用;当梯形的上底是零时，即梯形成了一个三角形，这时梯形的面积公式成了：底×高÷2。这即成了三角形的面积公式。这样，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，同时，也培养和提高了学生的创新能力。

4数学思维训练技巧

加强练习点拨升华，深入拓展学生思维

以学生自主探究和教师激励评价为基础，教师要继续引导学生以所学知识解答实际问题，科学设计练习题目，实现新知和技能、技巧的进一步巩固，把学生引入有效的趣味化问题情境中，让学生有效参与学习和探索知识的内在规律，拓展个性化思维，培养和提高学生思维能力。以“两位数乘两位数”为例，在学生完成自我 总结 和教师做出评价后，设计如下练习：(1)同桌相互出几个两位数乘两位数的练习题目，用竖式计算出结果后相互批改。

(2)计算21×48 63×24 84×12 42×36，得出结果后你会发现什么规律?你还能举出存在类似规律的算式吗?除了巩固学生的笔算能力外，再特意安排几组有规律的算式让学生认真观察、发现和探究，学生觉得有无穷的乐趣，进而更加积极主动地展开深入探究，最终发现了“回文”算式，每组两个算式相等，如：63×24=42×36 84×12=21×48。学生找寻具有类似规律的算式，开放性较大，对学生创造能力的培养有很好的作用。在做巩固练习时，很容易发生一些意外情况，如果不能及时解决这些问题，就会对后面的探究学习产生阻碍。所以，教师要扮演好引导者的角色，而不能做旁观者。在课堂上，教师要注意观察学生，及时做出合理引导，适时引导、点拨学生的自主探究与合作学习，为学生拨开云雾见太阳，把自主构建与价值引导和谐统一起来。

开展语言表达训练，发展语言思维能力

思维是语言的内容，而语言是思维的外在表现形式。加强学生语言训练，不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于促进学生的思维能力的发展。教师在引导学生做一般应用题时，可加强学生对自己解题步骤和思路的解说训练，先让学生审题，指出它的已知条件和所求，并分析题中的数量关系，有理有据地确定解题思路，然后要求学生用清楚、准确和有条理的语言把它表达出来。如 “学校服装加工厂计划做670套衣服，已经做了4.5天，平均每天做 82套，剩下的要在3.5 天里做完，平均每天做多少套?”这道应用题，可以先让学生审题，指出已知条件和所求。学生经过分析后指出：“670套”是总的工作量，“4.5天”是已经完成的工作时间，“82 套”是开始工作时的工作效率。“3.5天”是剩下的工作量时间，这些都是本题的已知条件。

而本题所求，即是剩下的工作所使用的工作效率。接着要求学生分析题中的数量关系，确定解题思路，即第一步，求已经完成的工作量，根据工作总量等于工作效率乘以工作时间，所以列式是82×4.5=369(套);第二步，是求剩下的工作量，用总的工作量减去已完成的工作量，列式是670减去已经完成的工作量，求出的剩余的工作量;第三步是求平均每天做多少套，即剩余的工作量所用的工作效率，列式是：剩下的工作总量除以3.5天，求出的结果就是剩下的平均每天做多少套。最后要求学生把解这道应用题的整个步骤和思路用清楚、准确的语言有条有理地口述出来。这就可以把语言的训练与促进学生的思维能力的发展巧妙地结合起来。加强语言训练，还可以让学生说他人解题思路、解说自己 学习方法 的训练，让学生在发展语言的同时，思维能力也得到有效发展。

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以上就是关于空间思维训练的好处相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。

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