二创灵感（二创定义）

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于二创灵感的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

• 1、原创艺术作品的灵感一般都来自哪里？

• 2、灵感的种类有哪两种

• 3、作为一般创作者，写文章时没灵感，想继续创作该怎么办？

• 4、作文创新的灵感从哪里来？

一、原创艺术作品的灵感一般都来自哪里？

搞艺术的人都知道，搞艺术创作离不开“灵感”。“灵感”是什么？灵感是艺术工作者创作中的“灵光闪现”，是打开创作思路的“引线”，是激发强烈创作欲望的“念头”，是开启创作之门的“钥匙”。

那么，艺术创作中的“灵感”是从哪里来的呢？

一，从艺术创作实践中来。

艺术灵感虽然是艺术家在某一瞬间的“灵光闪现”，实际上却是其创作实践积累在某一刻的“爆发”。一个没有艺术创作实践的人，是不可能产生创作灵感的。法国十九世纪写实油画大师安格尔以擅长人像油画和人体著称。他在50岁时就构思创作一幅正面直立的人体油画，但苦于一直找不到画面的核心点放在哪儿这个突破口或者说是灵感，迟迟没有动笔。此后他陆续创作了《大宫女》、《沐浴的瓦平松夫人》等许多优秀人像人体油画。忽然有一天他灵感大发，茅塞顿开，想到把人物表情和以紫色陶罐倾泻泉水作为这幅画的主题中心，终于在1856年安格尔76岁高龄时完成了这幅杰作。我们看《泉》的画面中，少女表情单一，纯净的眼神透着无邪的神韵，飞泻的泉水给平静的画面注入了活力，更烘托出少女美丽的容貌和纯净的心灵。

二，灵感从艺术思维艺术想象中来。

想象是艺术创作的翅膀，很多超凡脱俗的艺术作品都是通过艺术家魔幻般神奇的想象中而来，这种想象也是艺术家创作的灵感。特别是抽象主义艺术和超现实主义艺术，通过想象产生灵感进而创作表现的更为突出。如毕加索的《格尔尼卡》等，达利的《弯曲的钟表》等，都是画家神奇想象融入艺术创作的结晶。但这里需要指出的是，艺术家的想象是建立在艺术修养和艺术实践积累基础上的。没有深厚扎实的艺术功底，没有独立的审美意识和表现手法，即便有再多的想象，也难变成“灵感”，也不可能把想象变成成功的艺术作品。

三，灵感从生活观察中来。

艺术来源于生活。艺术灵感很多也是通过艺术家对生活的观察体验中得来的。上个世纪七十年代末期，当时正在中央美术学院学习的罗中立在寒假回四川老家时，在途经大巴山地区的一个地方，罗中立从大巴车上看到路上一个背筐拣粪的老人。罗中立突然间大脑一个“激灵”，眼睛一亮。他忙叫司机停下车，他走到拾粪老人跟前，开始跟老人坐在路边攀谈。在罗中立眼里，这位老人形象气质很有特点很典型，从他身上仿佛看到千百万当时中国农村大爷大叔的影子。后来罗中立以这位老人为原型，创作了经典油画《父亲》。这幅画被誉为新时期中国油画创作的里程碑。

二、灵感的种类有哪两种

心理学对灵感这个谜的探索并不多，《知觉生长模型》对它探索后认为：

一、概念

灵感形式是创造性思维的一种形式。灵感也叫“顿悟”，是指个体忽然得到“似有神助般不可思议的”醒悟和智慧，使个体长期思考的问题得到解决，或者随后经过个体艰辛的研究，证明这种不可思议的突发的醒悟和智慧是正确的。这种心理过程就叫“灵感”。

灵感可以发生在艰苦思考劳动之前、之中及之后，并且最终灵感被证明是正确的。

二、 灵感的普遍性和特性

牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学巨匠灵感的闪光照亮了人类进步的道路，全世界至今搜集到的对人类进步有重大影响的灵感例子只有二十余例。这给人们一个印象：灵感是稀缺产品。其实，灵感具有普遍性，因为灵感只是创造性思维的形式之一，近代许多发明和创造、许多新发现、新学说、新工艺在不断涌现，说明灵感是普遍存在的。诗人、作家、画家、雕塑家、军事家、政治家、科学家、发明家、工人、农民、商人、学生等等各行各业的人，都有灵感思维。我的学说更加认为灵感和偶然的念头和想法一样，是由相同的原因引起的，是人脑思维的常见现象，只是它们出现之后，受到各种因素制约，真正被认为是灵感的数量大大减少了，大多数归入了胡思乱想的范畴。下面有关灵感特性的叙述将能够同时说明这个问题。

灵感有五个特性：

1、突发性：灵感的产生往往是意想不到的、没有先兆的、突发的。许多得到过灵感的人描述它“像闪电一样，突然涌入脑海，令人恍然大悟。

2、劳动性：灵感和偶然的念头和想法一样，是由同样的原因引起的。然而，无论是艰苦思考劳动后产生的灵感，还是灵感出现后，经过认真的研究，证明这个想法或念头是正确的，都需要个体付出坚韧不懈的劳动，才有可能成功。而念头和想法不同，它们出现后，个体如果不去进行研究，不付出劳动，那么，它只能是个体的一个想法、一个念头，新颖些的，人们将它俗称为胡思乱想。所以，劳动性是它们最重要的区别。例如牛顿灵感一动，如果他不去进行研究，那么，科学巨匠的光环将不会戴在他的头上，他的灵感也就和千千万万群众的念头和想法一样，是不值一提的。

3、正确性：灵感必须是正确的。如果它被证明是失败的、是错误的，它就不可能获得当时人们的赞誉，也就不可能被人们认定为灵感了。

4、创造性和新颖性：灵感必定是新颖的、具有创造性的。这是人们的共识，不必多述。

5、正确率：前面讲过，灵感必须是正确的，现在又提出灵感的正确率问题，似乎是很矛盾的，其实，这是灵感的过程和结果的问题。灵感必须是正确的，指的是结果，灵感的正确率指的是灵感出现之初，及其随后变化过程的正确率。因此，这两个问题是不矛盾的。

根据普拉特和贝克的调查：灵感来临之时，它并不总是正确的，常常包含着错误，甚至是完全错误的，只有7％的科学家说，他们的直觉、灵感总是正确的。而更多的科学家则说，灵感更多的情况下是错误的。可以说，错误或含有错误的灵感的出现几率绝对比完全正确的灵感的几率大，只是由于艰苦的劳动、不断修正错误，最终才会出现正确的结果。灵感初期及其过程中的错误，从另一个侧面证实了灵感其实和突然间出现的想法和念头一样，并不神奇，它们都源于同一种信息加工形式。区别只是灵感要通过劳动性和正确性两关，而突然而来的想法和念头如果没有劳动性，也就无法确定其正确性；或者虽有劳动性，却无法通过正确性一关，所以不能称为灵感。

上述内容因篇幅限制，所载资料有缩减。书本第545页还论述了灵感的发生机制，553页论述了促使灵感出现的方法。有兴趣的朋友，请登陆百度→文库→输入书名《心理现象全新解释·知觉生长模型》→免费阅读或下载。

三、作为一般创作者，写文章时没灵感，想继续创作该怎么办？

说实话，若创作者写文章时没灵感，最好通过别的途径去寻找自己的写作灵感，并且不要给自己施加太大的写作压力，放平自己的心态。此外，写作技巧能在一定程度上解决创作者灵感枯竭的问题，因而当创作者没有写作灵感时，不妨去试一下提升自己的写作技巧。

一、通过别的途径寻找灵感

在创作者没有写作灵感时，通过别的途径去寻找灵感是很多人常用的方法，这种方法的好处在于两个方面，一是能让创作者获得更多的信息，从而增加创作者的写作方向，二是能扩宽创作者的视野，让创作者获得更多的脑洞。换言之，当创作者没有写作灵感时，就不要将精力全部集中在写作时，而是要去做一些别的事来转移自己的注意力，让自己能从别的事情中发现写作灵感。

二、不要给自己太大的压力

对于创作者来说，压力越大越容易导致自己找不到创作的灵感，反而在比较轻松的心态下，创作者很可能会才思泉涌。因此，当创作者没有写文章的灵感时，切忌不要给自己施加太大的压力，并且还要努力让自己放松下来，将心态放平稳，不要着急。只有这样，创作者才能更轻松地获得创作灵感。

三、去提升自己的写作技巧

写作技巧在一定程度上能弥补创作者灵感不足的缺陷，并且写作技巧还能帮助创作者更好地确定自己的创作方向，让创作者拥有更多的写作内容。所以从这方面上来说，写作技巧的提高对创造者的帮助非常大，因而当创作者没有灵感时，不妨试着去提升自己的写作技巧，让自己从另一个方面获得进步。

总的来说，创作者没有写作灵感时，不要枯坐在电脑前继续苦思冥想，而是可以通过别的途径来寻找新的灵感或去提升自己的写作技巧。要注意的是，即便创作者灵感枯竭，也不要给自己太大大压力。

四、作文创新的灵感从哪里来？

创新作文的灵感，实际上是平时作文基本功的浓缩与爆发，决不是什么神秘的东西。作文基本功，除了必要的字、词、句、段、篇的基础外，主要是指拥有丰富的写作实践和对生活细腻地体验与感悟。现在的作文教学有重理论轻实践的倾向，一些老师过于强调技法（主要是应试技法），包括一些语文报刊也是技法满天飞，好像掌握一些作文的技巧就可写出高质量的作文，实际上这是一种误导，谁都知道，劣质面粉，无论多么精细的加工，都是无法生成优质面条的。因此，要培养学生作文的创新能力只能从写作基本功抓起，主要是从学生的写作实践和对生活的体验与感悟抓起。

第一、引导学生走近生活，走进大自然，收集、积累创新素材。

人，一出生就在一种“身不由己”的生活里成长，这种生活是一个大杂烩，五香十味都有，学生是不会也无法识别其真伪的，但恰恰是这种不被人注意的生活，对人的一生起着十分重要的作用，对写作也不例外。这是一种无意识的生活。我在这里谈的“引导”，是指遵照教育规律，把学生引向比他们自身生活更宽广更深入更真实更缤纷的生活，特别是奇妙的大自然，与养育人类的大自然进行真实地“对话”，在花草树木、山川湖泊中陶冶自己，在阳光中感受泥土的芬芳和飞鸟的痕迹，让学生用眼睛去观察，用手去感受，用心去思索，……。这样，在学生的心灵上，就下载并保存了许许多多原汁原味的生活底片，再经过未来生活的不断浸泡、冲刷、烘干，其色彩一定丰富而鲜明。这些素材就是创新的种子，一旦有土壤、阳光、雨露，它就会发芽、拔节、开花，灿烂一片。

第二、教会学生热爱自己，热爱生活，亲和自然，整合、蓄积创新的能量。

生活是多姿多彩的，但并不是每个人都珍惜。珍惜生活，首先要热爱自己，使自己成为积极创造生活的一个份子。同时热爱生活，要有健康的生活心理，积极、乐观、进取的融入生活，轻松愉快地走进生活，而不是为了写作而去刻意地观察、挑剔生活（现在有些语文教师就是这样做的，比如为了训练一篇作文，就组织一次春游、考察什么的，笔者实在无法苟同）。另外，大自然是人类的乐园，作为学生要走进它，亲和它，让它为我们保持一些本真、本色，在未社会化的思考里提供一些纯净的空气与感悟。当然，在21世纪的科技时代，我所谈的生活不仅仅是个体参与的直接生活，还指通过各种媒体（包括书籍、电视、电影、特别是网络等等）获得的虚拟的生活。比如，学生喜爱的动画、卡通（如“葫芦兄弟”“西游记”“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等等）；因特网上的风光片（如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等等）等等。这些虽然是虚拟的，但同样可以进入学生的情感世界，我们完全有理由把他作为生活的一部分。生活是创新的原材料，又是一座火山，是创新的巨大能量。

第三、带领学生品评优秀文化艺术，感悟、追求创新之美。

艺术精品，都是作者灵感的结晶，都具有独创性，充分展示了作者的个性风采。这种个性，正是我们作文所需要的品质。因此，我们认为品评优秀的文化艺术是培养学生作文创新思维的有效途径。古今中外的名著、名画、名雕塑、名音乐、名建筑、名设计（服饰、饮食等等一切）都是我们的好教材，都是丰富的“营养食品”。当然，语文教师的知识和能力都是有限的，我们可以同其他教师（或有一定专长的人）和科类（音乐、美术等）联手，打开学生的视野，激发学生对美的追求，张扬学生对未来创造美的渴望和梦想。

第四、锻炼学生想象和联想能力，培养、构建创新思维。

想象和联想，“精鹜八极，神游万仞”，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，是创新作文腾飞的双翼。宇宙、自然、社会与生活的各层面、各领域之间是息息相通的，是充满了想象与联想的。作文是生活的一种方式，当然需要想象和联想。学生的作文缺乏创新，实质上是缺乏想象与联想，导致立意平淡、材料干巴巴的，没有生气，语言平白，远离生动等等。其实，想象和联想本身就是创造，只不过想象是一种跨越式的联想，空间更大更高更远，而联想是实打实的相近相关的思维。运用联想和想象，能使文章内容纵贯古今，横跨中外。自然与社会、具体与抽象、主观与客观，都得以贯通，给读者创造了广阔的思维空间。同时，联想与想象，又往往与类比、对比、比喻、比拟、夸张、通感等等众多的修辞并驾齐驱，具有创造价值的、生动形象的语言缤纷出现，可谓锦上添花。想象和联想，不是什么神秘的东西，古代的神话，现代的科幻，就是杰出代表。

第五、给学生充分自由的作文空间，营造、保护创新氛围。

《素质教育在美国》（黄全愈著）一书中，谈到矿矿初到美国学画画的情景，美国的教师教孩子画画，用中国的教书标准去衡量（当然这是不合适的），那哪里是教，简直是在“放牛”。然而，就是这种“放牛”式的教法，培养了学生的创新能力。我想作文与画画同属艺术的范畴，是有相通之处的。所以，我们不要在学生不会写作之前就给学生那么多的“清规戒律”，什么凤头、猪肚、豹尾呀，什么中心突出、主题鲜明啦，什么语言生动、论证充分啦，什么描写手法、说明方法、论证结构啦，等等等等。学生在未写作之先早就糊涂了，这些就是大作家、大专家、大学者以及教了几十年语文的高级教师也不一定做得到的要求，一下子全压在几岁、十几岁的娃娃身上，哪儿还有什么灵感，什么创新呢？作文本无定法，应该让学生自由写作，放飞思绪，天马行空，自由翱翔。自由是创新的翅膀！

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，创新灵感是在人的大脑中潜意识运行的。具有敏捷性、突发性、灵验性和神奇性。它是睿智的头脑迸发出的机警、隽永的思想火花，是创造思维活动中经过丰富的定向积累和艰苦探索后爆发的精神状态，是在生活积累的基础上，因受外物激发、感触而产生的富有创造性的思路或独到的颖悟。创新作文灵感的获得，需要学生打破思维定势，全身心地投入真实的生活，全自由地游弋于生活，设身处地的全方位地接触与体验，打造真实的情感，然后把紧阖于心灵深处的生活体验与感捂，迅速聚集、突奔，撞开心灵的闸门，喷射而出，使独特的心灵感受犹如一道闪电照亮读者的眼睛和心灵。

以上就是关于二创灵感相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。

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