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以特色课程建设推进学校特色发展（以特色课程建设推进学校特色发展心得体会）

发布时间：2023-05-01 22:05:28 稿源：创意岭阅读： 1434

大家好！今天让小编来大家介绍下关于以特色课程建设推进学校特色发展的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、如何抓好学校的内涵和特色建设？
2、特色课程文化是怎样炼成的？
3、学校特色项目演讲稿
4、特色学校创建工作实施方案材料

以特色课程建设推进学校特色发展（以特色课程建设推进学校特色发展心得体会）

一、如何抓好学校的内涵和特色建设？

单位大溪镇第二小学意见建议开展特色学校建设，学校文化起着核心作用，其本质是一种文化重构。学校特色是学校文化的整体表现，是办学理念和精神由内而外的自然呈现与生成，是与学校文化的整体协调，是全体师生所共同认可的，并能够表现为师生的共同行为，是在学校氛围中能够感觉到而又不需要刻意表现的。因此，建设学校文化就是形成学校特色，创建特色学校又是学校文化的丰富与发展。学校要注重建设能体现学校特色目标的物质文化、制度文化、行为文化和精神文化，把零散的、表面的、短暂的合理举措及时上升到学校机制和文化建设层面，继承和创新相结合，将特色教育与学校文化建设融为一体，使得优良传统积淀，做到学校的办学理念、校训、标牌、墙饰、雕塑等体现特色，宣传窗、板报、校园网等宣传特色，多样化的活动烘托特色，教育教学的各个环节渗透特色，着眼于人的持续发展，着力营造一种浓郁、厚实的学校特色文化。解决办法（内容较多的可以增加附页）学校建设按“统筹规划，整体推进，分步实施”的思路，分三个阶段梯次推进，即选择特色项目、形成学校特色和建立特色学校三个阶段。1、选择特色项目。选择特色项目是特色学校建设的初级阶段，是学校形成特色的基础性阶段。各学校都要结合现代教育理念，在对学校过去的、现在和未来的深入调查、分析的基础上，从学校管理、师资队伍建设、课程设置、教育教学方式、德育工作、教育信息化建设等各方面选择至少一个优势的项目，如体育特色活动、科技活动、艺术加以重点培养，重点发展，打造本校特色项目，争取通过一段时间的建设，取得阶段性的成果。2、形成学校特色。形成学校特色是特色学校建设的中级阶段，是学校经过特色项目的选定，把特色项目做实做细，并不断深化、拓展和完善，并形成鲜明有序、保障有力、参与广泛并取得明显成效的整体性特色，形成鲜明的办学风格的阶段。各校要从学校文化建设、课程体系建设、教育科学研究、教师校本培训、学生活动设计等各方面统筹规划，拓展特色项目的外延，丰富特色项目的内涵，努力使鲜明的办学特色成为学校领导、全体教师的自觉追求。3、建立特色学校。确立特色学校是学校特色建设的高级阶段，这个阶段是学校办学个性化的外在体现。学校要将已有的特色做精做强，全面拓展，形成整体性与众不同的可持续发展性很强的办学特色。

二、特色课程文化是怎样炼成的？

在翰林实验学校进行四天的办学水平评估。听课93节、访谈300人次、查阅资料102盒，问卷教师、学生，家长近1000人。整体来看，翰林的管理团队同心同德，教师团队质朴敬业，学生面貌谦和有礼，家长义工热情友好。年轻的赵盟校长来学校不到两年，致力于践行“师生与学校共同成长”的办学理念。师生访谈和家长义工交流中均表示对这位校长的开阔视野和亲民态度高度认同。评估组给这所学校的一句话评价：这是一所有追求、有温度、有特色的学校。

一

学校共生管理务实高效，特色课程彰显学校育人目标。尤以体育课程、文学课程、历史课程突出。

1.增进国家情怀、强化责任担当的历史课程。学校秉持“治史求真，以己育人”的理念，坚守“教学历史，教活历史，活教历史；以史为镜，以史为鉴，学以致用”的教学主张，深入实施历史教学改革，形成了鲜明的课程特色。通过探索“有趣、有效”的历史教学模式，开设《探索身边的历史》《编写历史歌谣》和《看电影学历史》等校本课程，组织学生实地考察，有效地提升了历史课的魅力，激发了学生的学习兴趣，在强化学生的家国情怀和责任担当、提升学生的人文素养方面发挥了重要作用。受历史学科和历史教师的深刻影响，多名毕业生走上历史教学或研究的道路，如2008届学生邱丽娴已是福田区彩田学校的一名历史教师。对于历史学科的领头羊陈昔安老师，2010届学生石钟鸣说：因材施教如算是一种才华，有教无类则是一种大德，而德才兼备之师更是可遇不可求。昔安老师在我们眼中正是这样德才兼备的“最严的师、最慈的父”。2014届学生贺思奇说：陈老师开创出一个历史帝国，让我们乐此不彼地畅游其中，甘愿做他的子民。他为我们拂去史书上死气沉沉的阴云，赋予每一个历史人物鲜活的形象，让他们在历史帝国里重生。

2.培养审美情趣、夯实人文底蕴的文学课程。翰林实验学校以翰林为名，承接千年文脉。精心设计图书馆、读书角、阅读厅，成立翰林文学社，阅读与写作的氛围浓厚。万福友老师潜心研究阅读与写作教学12年，带领学生创作3000多篇（首）诗文、出版18期《翰林》社刊，在各级报刊杂志上发表500余篇作品，公开出版诗文童话集《我叫彩虹》、长篇小说《花染墨痕》。一批文学新苗被评为全国十佳文学少年、全国少年作家、深圳十佳文学少年，翰林文学社获评“全国示范文学社团”“全国十佳文学社”等十余项荣誉。《花染墨痕》作者宋璐含同学现就读于北京师范大学，她回忆道：“三年里，翰林文学社这个播种梦想的芳草地，留下我太多太多的回忆，为我提供了一个自由遐想和思绪放飞的平台！ ”

3.提升身体素质、发展健全人格的体育课程。翰林实验学校是深圳市体育传统项目学校和福田区体育训练基地。学校常态开展阳光体育活动，成立乒乓球队、室内赛艇队、射击队、田径队和篮球队等体育运动队，在帮助学生提升身体素质、发展健全人格的同时，有力地推动了学校的品牌建设。特别是，乒乓球课程每周开设普及课和精英提高班，邀请世界冠军到校互动，课程文化氛围浓厚，乒乓球已成为学校的特色项目和拳头品牌。2018年，乒乓球队先后获得深圳“福田杯”全国青少年乒乓球公开赛第二名、广东省“星奥照明杯”青少年乒乓球冠军赛乙组单打第一名；室内赛艇队获得深圳市“体彩杯”少年儿童室内赛艇锦标赛四项冠军。2018年福田区中小学生田径运动会男子100米冠军得主陈金仓同学说：“参加学校运动队后，自己克服困难的毅力不断增强。每天尽管很累，但是很开心。

二

我一直在思考这三项特色课程文化是如何炼成的？一所学校的特色定然是由课程的特色来呈现的。特色课程培养带有学校特色教育的烙印，成为这所学校育人的特质。因此特色课程之于学校的特色发展重要性不言而喻。

1.特色课程文化首先取决于教师的特色。

从翰林实验学校的三门特色课程来看，每一门课程背后都与一个特色教师相关。历史课程背后有一个省级名师工作室主持人陈昔安老师。文学课程背后是在翰林耕耘12年的语文老师，翰林文学社的掌门人万福友。体育课程背后有一个优秀乒乓球专业体育教师陈东海。这三位教师的共同特质是有着精深的学科专业素养，陈昔安老师出版自己的专著追逐教育的梦想，直接影响着他弟子们选择历史专业做为终身事业。万福友老师常年笔耕不辍，撰文无数，带动学校读写研究共同体进行读写研究。陈东海老师带领乒乓球队成为学校品牌。

2.特色课程文化在国家课程校本化实施中形成。

一门特色课程文化只有扎根在国家课程深厚的土壤中才可能有持续发展的可能。因为国家课程设计的科学性，因为国家课程受众每一个学生。常态教学坚持方能形成特色，特色坚持往下做，才能形成文化融入师生的生命中。历史课程延伸出开设《探索身边的历史》《编写历史歌谣》和《看电影学历史》等校本课程，逐渐形成历史特色课程文化。文学课程通过文学社团拓展课内文学丰富课外文学视野，培养一批文学热爱者。体育课程以乒乓球为核心，逐渐扩充篮球，足球，排球等体育项目，形成体育精神文化深刻影响着每个学生。

3.特色课程文化是在日复一日的坚持中逐渐凝练而成。

罗马不是一天炼成的。上述三项课程的主导教师都是翰林实验学校的开创者，学校建校13年，他们也都在翰林教书育人13年。正是这样年复一年地持续努力，积累，沉淀，才渐渐形成独特的课程文化。

人能弘道，非道弘人。特色课程文化的形成背后是有着教育理想，有着精深学科专业素养，有着持续践行精神的师者。

三、学校特色项目演讲稿

弘扬剪纸艺术创建特色学校

我们都知道，创建特色学校是走教育的内涵发展之路、全面推进素质教育的需要，是社会转型对教育发展和人才培养的需要，是落实科学教育发展观的需要。但如何才能体现出特色，如何才能打造一个过硬的学校品牌呢？这是我校长期以来一直思考的问题。

对此，我认为打造一个合适的学校品牌，必须首先应该认清学校生存环境，定位好学校的发展战略，选准突破口，创建特色，使学校品牌具有鲜明的个性色彩。这应该是打造学校品牌、创建特色学校的必由之路。

一、特色学校的定位

要定位特色学校的发展战略，首先就得进行战略分析，拓展思路，正确地认识自我。

从宏观环境条件来说，创设学校品牌就要把握教育大势，即把握学校品牌定位的时代背景，跳出学校看学校，走出教育看教育。学校要了解社会政治、经济、文化发展的形势以及对人才培养的要求，要了解国内外教育改革的总体趋势和动向，要了解教育政策法规的基本精神，要了解教育理论研究的一些热点、重点和难点，等等。这样可以避免学校品牌的定位和特色设计时的狭隘眼光，少走弯路。

而剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，有着悠久的历史。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，而且蕴含着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。民间剪纸作为中国本源哲学的体现，在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征，同时民间剪纸用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。

就是这样一门博大精深又广受欢迎的民间艺术，现在却面临着失传的危险。因此，我们有必要在学校开展学习剪纸艺术这项活动，从小培养学生们对剪纸艺术的喜爱，保护我们的民间瑰宝。

进行学校品牌的战略定位和特色设计，我们还要从中观环境条件分析，去考虑学校所处的周边的社会环境。学校不是一个孤立的组织，它与周边的社会环境是融为一体的。学校所在的社区的人文环境、经济环境、自然环境等因素，既对学校的育人提出相应的要求，也会影响学校品牌的战略定位和特色设计。只有根据学校所处的社区的客观现状制定出来的学校品牌战略和特色设计，才能切实可行和符合实际，也才能最大限度地争取到社区的物质上及精神上的大力支持，也才有利于学校管理工作的顺利开展，以实现学校的品牌战略和特色设计。

在长海县党委政府及县各级文化部们的倡导推动下，我县的旅游文化品牌得到了长足的发展，无论是节日还是平时的文化活动，剪纸艺术总是成为其中的一个亮点。比如历年的迎春会、海岛的艺术特色展、花灯展、国庆节等等，总会涌现出一些优秀的剪纸作品，为全县人民奉献了一道道精美的艺术大餐。另外，在县内民间也有不少人办起了剪纸培训班，社会反响也相当不错。可以说，剪纸艺术得到了很多孩子和家长的喜爱，剪纸艺术在县内拥有着广泛的社会基础。

从微观环境来看，就是要摸准学校家底。学校的家底有显性的也有隐性的，有过去的、现在的还有未来的。摸准学校家底不仅仅是对学校历史的总结和现实状况的判断，还有对未来的发展进行预测。从某种意义上说，校长不仅应该把学校看成教育资源的一个运作平台，而且应该把学校当成自己施展才华、实现人生抱负的舞台。

分析我们学校，我认为剪纸艺术在我校是拥有形成品牌的条件的。一是部分教师对剪纸艺术有着独特的造诣，拥有进行此项活动的师资办量；二是我校有不少学生制作了自己的剪纸作品，学生的喜爱度极高，因而拥有搞此项活动的学生基础。三是我校也曾多次组织师生参加各级各类剪纸比赛，并获得不少奖项，因此也拥有了搞些活动的一些的经验。尽管剪纸艺术的主要阵地一直都在民间，对于我们学校而言，发展相对来说比较薄弱，要开设好课程，树立好品牌，会面临一些实际上的困难，但我们可以争取外援的力量来加以解决。我们可以聘请兄弟学校有剪纸特长的老师为我校剪纸教学指导教师，经常来校进行培训讲座，为我们打开通往这一艺术的殿门。同时，我们也可以带领骨干教师到市内各学校取经、学习，开阔眼界，取长补短。密切联系大连市剪纸艺术研究会，积极入会、积极参加协会活动、虚心地向剪纸艺术家们学习。可以说，把剪纸作为学校品牌，对于我们来讲，并没有不可克服的困难。

另外，剪纸作为我国广为流传的民间艺术形式之一。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏，尝试剪纸工具、材料与制作过程，可以塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。因而剪纸作为美育的一部分，其形象性、感染性和愉悦性能有效地调节学生心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能。基于这一点，我们还可以以美育为引线，以美渗德，以美促智，以美强体，进而牵动全局，形成学校的美育特色。

综合以上原因，我校领导班子在广泛调研的基础上，决定推出“剪纸艺术”作为我校“一校一品”建设的品牌。

二、“一校一品”的施行：

人要成事，必先有目标。有什么样的目标，就会有什么样的选择；有什么样的选择，就会有什么样的成就。作为一个学校品牌的创设，更要有自己明确而实际的目标。学校品牌建设是一项系统工程，需要认真谋划、积极协调、扎实开展和有效落实。我们要把剪纸这一品牌做大，做好，做成长海一中的一张响亮的名片。我们将以剪纸活动为美的载体，通过审美、创美、颂美等方式，努力把美的教育的成果保留、积淀下来。通过学校文化建设，进一步把美的教育的实践经验进行总结和升华，通过学校健康向上的精神文化和环境文化给学生积极的影响、感染、熏陶，使学生耳濡目染、潜移默化，受到教育，让孩子们在剪纸教育教学中，伴着“美”，健康快乐的成长。为此，我校结合实际情况将学校剪纸品牌建设的目标定为：

1、近期目标：使广大师生明确进一步推进“剪纸教育”的意义，明确学校剪纸品牌建设的内涵，结合学校艺术活动、主题德育活动、书香校园建设、班级文化建设等，开展丰富多彩的展示、评比活动，并与学校的教育教学工作相结合，通过活动推动，课程渗透等方式，使师生的剪纸水平得到明显提高，师生的精神面貌焕然一新，剪纸文化初入人心，学校提供的优质教育得到社会认可，社会美誉度大大提高。经过三至五年的努力，初步培育成“剪纸教育”这一学校品牌。

2、远期目标：经过进一步努力，使“剪纸文化”深入师生内心，学校管理转为自觉，师生素养得到提高。通过开设剪纸课程，使学生的想象力、审美力、观察力、创造力等综合素质有了很大的提高，并通过剪纸这个载体向学生渗透民族精神教育，使学生感受民族民俗文化的特点，传承剪纸的优秀传统。使“剪纸教育”这一学校品牌在全县产生影响，并带动学校办学品位的提升。

为了圆满达成以上目标，我们将采取以下措施：

1.定准开发方向，加强组织管理

学校成立校长为组长、教学主任及专业教师为核心的特色课程开发及实施领导小组，明确责任，各司其职。其中，校长对学校特色即民间文化传承建设负总责，负责校园特色建设的研究、规划、建设与管理。班主任负责对学生的思想品德教育工作，美术教师及教导处负责建设方案的策划与实施。

各班主任为本班特色即民间文化传承建设的负责人。负责本班教室特色文化建设，注重师生共同参与，共同制订本班的班训、班规，做好黑板报以及学习园地、图书角等文化阵地的建设，做好教育环境的布置及美化，做到文化氛围浓厚，特色凸现，对师生有较强的感染力和教育作用。

2.布置环境，建设浓郁的剪纸文化

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。我们可以将剪纸艺术这项国粹融入我们的校园精神文化建设中去。我们要让校园处处充满剪纸艺术气息。

让剪纸走出展室。学校设立专门剪纸作品展示区，张挂优秀作品，供同学们欣赏交流。德育板中开辟“剪纸风采”板块，由专人定期更新。美术教师将学生的剪纸作品装裱入框，悬挂在学校楼前及楼道两侧，让其成为亮丽的风景线；通过班级展板和教室布置。墙壁上悬挂学生的作品，让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到民间艺术气息。让每一个孩子随眼能拿到剪纸，让他们每天在这样的民间气息中生活。

3.多角度进行评价，推进特色课程建设进程

评价是剪纸教学的重要环节。通过评价，学校验证剪纸活动课程实施的可行性、有效性及教育价值；教师掌握剪纸活动教学计划和目标的实现情况，作为改进教学的依据；学生在及时了解自己的能力和水平，认识自我，促进学习。在这一阶段的评价中，我们对学生的创意等根据不同的活动要求进行有侧重的评价，注意培养学生学习兴趣与创造能力，同时兼顾学生剪纸的基本功的实践操作。对学生剪纸作品评价，我们不仅要求教师积极创设条件，加强课外展评和比赛；我们还将积极开展丰富多彩的剪纸活动，如组织学生参与社区剪纸文化宣传，向报刊提供学生作品，为学生提供了一个剪纸交流、展示的舞台。这样一来，即显示学生的剪纸才能，给学生作品进行肯定的激励性的评价，使学生对剪纸学习产生更浓厚的学习兴趣，满足了学生体验成果的快乐。同时也让学生在紧张的课业学习之余，能有一个心灵的憩所。

4.增强特色校本课程与各学科课程的整合的研究，开发特色

学校在发展剪纸这一民间传统工艺、打造特色的基础上，重视剪纸与其它学科的渗透与整合，将剪纸纳入教育科研，开发特色。在特色校本课程开发、实施中，努力做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。每一项特色校本课程开发要定专门的教师负责，在实践中逐步达到国家课程与地方课程相结合、各学科之间课程整合。如：诗配画；英语单词剪纸；经典诵读与剪纸的结合……

组织发展剪纸兴趣小组。虽然是创立学校品牌，但绝不让此成为孩子们的负担。活动中不搞一刀切，一切从学生的兴趣出发，不强制。我们计划汇集各班的剪纸小能手，成立发展剪纸兴趣小组。细化小组成员，分为撕纸、剪纸和刻纸等兴趣小组，定期进行有针对性的集中培训，提高剪纸水平，以此带动全校师生的热情。

同时，我们也计划组建“学校剪纸课程开发小组”，开发我们自己的剪纸教学校本教材。教师教自己编的书，能有机会了解教材编制过程，把握课程的纵向与横向结构；教师可以更尊重学生的兴趣、爱好、需求；更注重引导学生探索--发现、体验--表达；更强调学生自主性、能动性和创造性；教师在引导学生剪纸文学形象、典型故事时，自身的文学修养也得到了提升。同时，体味剪纸作品内涵和趣味时，使老师们的思路更加清晰，思维更加开阔。

总之，剪纸艺术内容丰富、源远流长，是我们中华民族灿烂文化的结晶，是一门植根于民间的艺术,有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩,它以特有的方式无形地唤起人们对生命的信念,对生活的追求,充分体现了中华民族的精神内涵。将剪纸教育引进校园，不但可以向学生进行中华民族优秀民俗教育，同时这门以实践能力、审美情趣和创新精神为重点的艺术,必将对我校新课程的推进和学生的全面素质发展产生积极而深远的意义。

四、特色学校创建工作实施方案材料

按照县教育局《关于开展中小学特色学校创建工作的指导意见》（鄱教字[2010]175号）要求，为进一步推进我乡特色学校创建工作，策应我县2010年为“特色学校创建年”，切实建设好一批新的特色学校，现就今年我乡特色学校创建工作提出如下实施方案。

一、工作目标

2010年我乡特色学校创建将以“绿色学校”——狮门小学为龙头，带动全乡特色学校的建设，努力做到“一校一品”。

二、工作重点

（一）明确新目标，选准“突破口”

创建特色学校要定准目标。受诸多因素的影响，我乡各校之间在师资、办学条件、生源等方面千差万别。因此，办学特色的确立，要结合本校实际选准“突破口”。如以艺术教育为“突破口”，确立“师生精神面貌美、教学方法艺术美、校园环境文化美、学生的全面素质和艺术专长不断发展”的目标。如将本校的培养目标确立为“综合素质加特长”。可将培养目标具体分解为学会生活、学会做人、学会负责、学会关心、学会学习、学会思考、学会健体、学会审美、学会交际、学会管理等多个方面。确立特色目标后，各校要对发展战略进行规划设计，制定切实可行的到2012年分年度建设目标。

（二）思想显独特、个性更突出

校长是学校管理的决策者和组织者。要创建特色学校，关键是校长的办学思想要有特色。一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。校长要有正确的教育思想，利用学校的优势，发展自己的独特见解并形成自己的教育信念，只有这样才能形成办校特色。可以说没有特色的校长，很难办出有特色的学校。因此，校长要能根据自己学校的实际、特点等大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出学校的特色。

（三）教师有特长，教法有特色

1、围绕教师专业提升，利用现代化教学手段，运用好远程教育网。

2、学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。教师工作关联学生的过去、现在和未来，有什么样的教师就有什么样的学生，要使学生学有所长，教师必须做到教有所长。创建特色学校没有一批富有教育、教学特色的教师是难以实现的。教育实践证明，一所学校的特色往往指学校教师的群体特长，是他们教育教学经验的积累与升华，这是创办特色学校的真正财富。

（四）教学有创新、教研出新招

教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的主要途径，因此在特色学校建设过程中应充分重视教学特色建设。构建课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式。

1、在不增加学生负担的前提下增设一些诸如计算机、科技、信息与社会技能等方面的课程，开发学生的潜能，促进学生综合素质的提高；

2、建立以课堂教学为基础，以兴趣小组和提高班级骨干，以培养特长生目的的全方位开展课外活动体系；

3、要充分发挥校园环境的育人功能，精心设计和布置校园，使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。建立社会实践基地，变社会环境影响为环境教育，从而促进学生综合素质的提高；

4、开展学科特色建设。学科特色建设是发展学校特色的核心工程，如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色，学校教坛就会形成特色各异、争奇斗艳的可喜局面。为此，要做到教学有创新、教研有理论、学生有特色。

5、全乡范围内进行优质课评选，并利用优质课评选契机，让教师送教到校，渲染我乡教研活动。

（五）突出“六心”教育工作重心

忠心献给祖国，关心献给社会，恭心献给自然，孝心献给父母，爱心献给他人，信心留给自己作为德育教育的主旋律，始终贯穿德育教育的全过程，从小树立正确的人生观，培养树立责任感。

（六）丰富校园活动，培养学生兴趣。

1、校歌、校舞、校文化。

要求学校每个师生会唱校歌，会跳校舞，校园文化要体现育人的主阵地，要让墙壁说话，要让梯道有作品，要让绿化、美化上档次。