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sticker趣味记忆法（sticker快速记忆口诀）

发布时间：2023-03-12 06:52:54 稿源：创意岭阅读： 94 问大家

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于sticker趣味记忆法的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、如何提高英语学困生的学习兴趣
2、四年级英语单词学习，靠什么记住？
3、请问如何提高学困生的英语学习兴趣
4、小学英语教学中存在的问题

sticker趣味记忆法（sticker快速记忆口诀）

一、如何提高英语学困生的学习兴趣

第一、使“问题学生”对学习树立信心，产生兴趣。美国著名教育家本尼斯精辟地概括了教师期望的价值：“只要教师对学生抱有很大的期望，仅此一点就足以使学生的智力提高25分。”作为班主任应树立偏爱“问题学生”的理念，分析其学习成绩的原因，寻求解决问题的对策，使他们真正体会到教师的关爱和期望。一旦发现他们有进步，教师必须抓住机会当场表扬，增强其学习自信心。“问题学生”的思想品德与学习成绩差，往往是密不可分的，他们普遍对学习缺乏兴趣。如果他们树立起了信心，就要及时巩固和教育，稍有不慎，他们很容易再次失去信心。而巩固信心的最好办法是培养兴趣，使他们乐学，使他们学会学习。第二，使“问题学生”学会学习。在教学中我发现，不少“问题学生”学习方法不正确。因此改变“问题学生”的学习方法，帮助其找到适合自己的学习方法，是提高学习效率和优化学习心态的重要途径。第三，让其体会成功的喜悦。在教学中我经常把经过适当努力便可获得成功的机会优先让给他们，多让他们参与一些难度较小的小测验，常用面批面改的方式来处理他们的作业，多用激励性的评语，使他们更多地品尝到成功的滋味。学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此，要使学困生不学困，或者发展成为＂不学就困＂，就必须注重学困生学习兴趣的培养。本人就自己的教育和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。

一、分析原因，制定计划。学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。

二、降低门槛，引入殿堂。针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。记得我在读初一的时候，代我们数学的申老师就是把班上的学生分成了尖子生、中坚层和学困生三各类别。他每次布置的作业分为三级，让尖子生作难题，中间层作较难的题，学困生作浅显的题。我是学困生，在完成浅显的作业中培养了我的学习兴趣，因此，我的数理化学习成绩也一路攀升，最终成为全班的佼佼者。由于申老师对我降低了学习的门槛，把我引入了学习的殿堂，这不仅培养了我的学习的兴趣，而且更主要的是改变了我人生的命运，为我能够走上工作岗位奠定了坚实的基础。

三、主动帮助，促使前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，老教师赵老师有自己的办法。他不是同其他的教师一样，要么严厉禁止，要么严肃地呵斥和批评，而是大力提倡。他引导学困生们说：＂照抄是一件好事而不是坏事。因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。不过，你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。你在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，你每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？＂他对学习好的同学说：＂你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。＂这样，让学困生在＂照抄＂的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。

四、培养自信，感受成功。学困生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。我在初一时的一次数学考试中，只得了32分，其他的同学都是90多分以上。我对自己失望了，沮丧地等待徐老师地责骂和斥责。没想到在成绩分析会上，徐老师说：＂有个别同学，尽管他只考了32分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。＂他所谓的＂个别同学＂当然指的是我。当时我激动和悔恨的大哭了一场。我激动的是我的成绩这么差，老师不仅没有批评我，还充分肯定了我的成绩；悔恨自己辜负了老师的期望。他的这一番话深深地感动着我，激励着我前进，帮助我找回了自信，使我感受到了失败中的成功。当然学习兴趣就会空前高涨。因而，它的话我至今还记忆犹新。

五、取长补短，深入挖潜。虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。

六、肯定成绩，推波助澜。学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。

七、创造机会，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

八、步步为营，巩固成果。要培养学困生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计的使学困生的略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个学困生也许会终生爱上学习，终生受益。

教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为＂不学就困＂的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。

“学困生”的类型有以下几种：

1．自卑型。自己很想学好，但学习不得法、情绪波动大、思想包袱重，成绩就是上不去，造成情绪低落，所以产生自卑感。

2．缓慢型。喜欢学习，但因为接受能力差、反应慢，前一课内容还来不及消化、巩固，新课又要学了。“夹生”地勉强跟着学下去，以致导致恶性循环。

3．厌学型。由于多次失败，对学习不感兴趣，所以从厌学英语到最后放弃英语。

4．对立型。由于对教师和家长不满，赌气不学英语。

5．随意型。平时不努力，对英语学习抱无所谓的态度，家长也管不了，学习不自觉，不愿学习。

6．牵连型。有些学生本来学得还可以，但由于班内的伙伴对英语不感兴趣、不愿学，结果只是他们也随波逐流，放弃英语学习。

7．偏科型。学生升人初中后由于所学科目增多，认为学英语需要背诵、记忆，会占用大量时同，为了保住语文、数学，干脆放弃英语。

8．骄娇型。家长宠溺、娇生惯养、怕苦怕累，自以为很聪明，但英语成绩不断退步，他们不但不找自己不努力的原因，反而责怪老师教得不好。

以上八种“学困生”的共同特点，首先是学习目的不明确，不懂为什么要学英语，认为是“要我学”而不是“我要学”，缺乏动力。其次是学习不得法，看不到成功的希望，多次失败损伤了他们的自尊心，使之失去了兴趣，造成成绩下降，直到厌学弃学。

心理学研究表明，学生的年龄特征和个性特点不同，在学习兴趣方面会表现出一定的差异。中小学生学习英语大部分表现在直接兴趣方面，即学得有趣、学有所获才会使他们产生兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣促进成功，成功促进兴趣。因此，要想转变英语“学困生”，就得设法使他们对英语感兴趣，产生“我想学”的念头。这就要求英语教师在教学方面讲究些策略，我在多年的教学实践中总结出以下几点：

一．树立正确的教育观。体现教师的人格

在教学中要面向全体学生，对学生一视同仁，让。学困生”体会到老师的公平。在智能方面，教师要有丰富的知识、娴熟的技能；在品行方面，教师要有崇高的职业理想、强烈的事业心和责任感，使学生“亲其师、信其道”。

二．对症下药。开发“学困生”的非智力因素

教育心理学告诉我们，“学困生”同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要具体分析，各个突破。比如父母离异的学生。大多数性格孤僻，自卑。作为教师，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。有些个体户无暇顾及管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位“学困生”的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

三．采取灵活多样的教学方法，激发“学困生”的学习兴趣

1．采取针对性和层次性教学，使“学困生”体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力。

在组织课堂教学中，教师应因材施教、因人而异，实施分层教学。这对“学困生”来说是关键，切不可使用“一刀切”的方法，应根据不同学生的智力水平。原有的如认知结构及对新知识的接受能力来进行，尽量做到既对接受能力强、学习兴趣浓的学生进行培优教学的尝试，又要兼顾学习有困难的学生。比如课堂提问，一些难度较大的问题由基础好的学生回答，低难度的问题留给“学困生”，使他们有机会答对，并鼓励他们：你回答得很好，你不比别人差，你很聪明，只是你以前在英语方面用心太少。让他们看到希望，体会到“我也行”。产生“我想学”的念头。同时，教学之余多给“学困生”特别的关照，作业可以面批，并且让成绩好的回学进行“一帮一”、“结对子”活动，帮他们克服畏难情绪，使之有责任感和使命感。

2．帮助“学困生”做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数“学困生”往往是“笨鸟难飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就需带着他先飞。我利用自习课帮“学困生”预习新课。帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性及词义，预习课文等。然后在课堂上，提问他们在预习中涉及到的内容。当他们回答正确时，我总是让全班同学为他们鼓掌，他们往往因此而激动，觉得“我能行”，产生“我想学”的动力，增强了他们学英语的信心。另外，和“学困生”一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们的自学能力。

3．“学困生”也要开展课外阅读。

首先让他觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择生词少，通俗易懂，故事性强又有趣味性的文章，教会他们查字典。当“学困生”用自己所学的英语知识看懂一篇文章时，他们尝到了学习甜头，而这些点滴微小的成功，会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣，扩大了他们的英语词汇量，奠定了较好的英语基础。

4．批改作业多用鼓励表扬性的批语，激发“学困生”的积极性。

教师如果在“学困生”的作业批语中坚持拿起表扬的武器。多用激励、表扬性的话语来激发学生的积极性，逐步培养其学习的兴趣，往往会收到事半功倍的效果。有一次，一名学生从外校转到我任教的班，他的第一次作业给我的印象是该生对英语几乎一窍不通，表现在字母书写极不规范且错词连篇，显而易见他是个落伍生。我认认真真地给他改了每一处错误后，写了一条批语：作业要力求认真、工整，对吗?努力吧，老师相信你一定会成功的。第二天，出乎我的意外，这位同学找到我说：“老师，非常谢谢您这么看重我，今后，我听您的话，努力学习英语。”在此后的课堂上，我发现他注意力格外集中，笔记记得非常认真、详细，在日后英语测试中，英语成绩逐步提高。

四．亲近“学困生”，让“爱心”唤醒他们的学习热情

作为教师，我们应以真诚的情感对待学生，热爱、关心和教育他们，避免他们产生不良的心理情绪反应，如反感、厌恶、抵制、对立等。一旦学生形成了这些不良的心理情绪，他们就会从心里滋生一种拒绝接受教育的倾向性。教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯。课余时，多接触他们，与他们随便聊聊，侧面了解他们各方面的情况，用爱心去抚慰他们并提供帮助，切忌对他们歧视或嘲讽。教师的爱会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们的信心和勇气。课堂上他们才会集中注意力，课堂气氛才会轻松丽愉快，才会使师生双方都以最佳的糖神状态投入到教与学中，这样“学困生”的成绩才会逐步提高。

总之，要使“学困生”学好英语，提高成绩，教师必须要做有心人，尽管这项工作很艰苦，但只要教师肯下功夫，了解学生心理特点，分析“学困生”学习困难的原因，采取得当的方法激发他们学英语的兴趣，一定能提高“学困生”的英语成绩。

二、四年级英语单词学习，靠什么记住？

相对于，三年级以前的英语学习，我们更加遵循语言学习的自然规律，重点突出听说能力的培养。但是四年级的孩子已经开始培养孩子的读写能力，四年级英语单词学习成为当前的重中之重，有的家长会说了单词学习，背住就好了。说起来背单词很快，忘得也快，这是人的短暂记忆力在作怪。那么学单词靠什么记住？作为国内知名在线少儿英语品牌培训机构致力于整合优质教育资源，为孩子提供科学专业的学习方法，让孩子在四年级英语单词学习中不在重蹈覆辙，死记硬背。培训机构少儿英语课程EverybodyUp，按学习程度划分为4个层级，分别是初始级、初级、中级、高级，螺旋式增长来加深难度，逐步提升学生的读写技能。四年级英语单词学习属于中级层级，采取EU歌曲、多样化的互动游戏多媒体活动、EU故事小剧场和课堂活动表，使单词学习更有趣。EU歌曲有两种，一种是以练习单词、句子为目的的歌曲；一种是以练习故事为目的的歌曲；歌曲中配有与歌曲内容相关的音效，如纸的声音、打喷嚏的声音、警车的声音等，趣味性强。以问答形式唱歌，赋予歌曲互动交流的意义，而且有利于学生的分组对唱。Phonics自然拼读教学在传统大肢体操的基础上，增加了手指TPR表现26个字母的大小写，突破了之前只有大写字母TPR的局限。课堂活动表包含的活动丰富多彩，如涂色、手工、拼图，故事，贴Sticker折纸等，课堂活动丰富有趣。学生每次上完课回家，都可以把课堂上完成的活动表成果带回家给家长看。家长切身看到孩子的学习成果，并一点点见证孩子英语的进步，了解孩子学习英语的全过程。

三、请问如何提高学困生的英语学习兴趣

如何提高初中学生学习英语的兴趣李翠平爱因斯坦曾说：“喜欢是比责任感更好的老师”。学生刚学英语时，对英语有着强烈的好奇心，入门阶段的英语教学，我充分把握学生的这种心态，不断培养其学习兴趣，激发学生的学习兴趣，并得以保持。如何提高初中学生学习英语的兴趣呢我作了如下尝试： 1、情感交流初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到不存在“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达＝百分之七言词＋百分之三十八声音＋百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与这些学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。 2、创造课堂集体学习的安全感学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让差生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和肯定，满足学生们的心理需要。 3、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感观，上课时运用比赛、游戏、唱、跳、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求达到学生的求知欲。初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。 4、恰当评估激励学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。本人在教学实践中，深深体会到“如何激发学习英语的兴趣”，确是我们英语教师今后需不断探讨和研究的课题。今后，我们应该结合初中学生的特点努力寻求最适合教育对象的教学方法，不断提高初中学生的英语教学水平。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学教师要通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。在高中阶段，有的学生探秘心理很强，求知欲旺盛；而有些学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。所以，我认为学好英语应该以激发学生学习英语兴趣为主要目标。在教学实践中我利用教学评价来激发学生学习英语的兴趣。适当的表扬能够激发学生学习的兴趣。现在的孩子接触英语早，见识比较广，越来越觉得课上老师简单的“Very good.”、“You are clever.”、“You are excellent.”已不能满足孩子们的心理需要。为此在教学实践中，我在激发学生学习英语兴趣方面以教学评价为手段作了一些尝试。下面谈一谈我的几点做法。我校是一所普通高中，学生来自不同的学校，我把学生分成小组，每组找一名学生当组长，发给组长一些卡片，让组长设计精美的边框，作为每一位学生的评价卡，组长保管评价卡，卡片划分成四个部分，分别记录每个月的评价成绩，评价时间为课后评价、周评价和月评价，评价内容为听力、朗读、课上回答问题和小组对话表演、听写单词和课后作业、月考成绩这五项内容。一、朗读朗读是学生学习英语的重要手段。课本上的词汇和句型，都是通过朗读来熟记的。学生应在老师指导下尽量多朗读英语读物，这样才能扩大知识面，培养语感。朗读实际上是训练口头表达能力的一种基本的方法，尤其是速读。北师大版的英语教材每单元都有一个主题，在听、模仿理解主题后，让学生朗读课文，课上每组检查一名学生，课下教师检查组长（速读），组长检查组员，当天过关的学生得一个“sticker” 。二、课上回答问题和小组对话表演 “说”是教师与学生之间最直接的沟通桥梁，课上回答问题，分角色表演对话更能体现对学生口头能力的培养，同时训练学生的胆量，发挥他们的表演才能。如果对学生回答问题教师简单的给予否定性的评价，就会影响学生学习的积极性，使他们产生自卑心理，逐渐丧失学习的信心。久而久之，他们会放弃参与，惰于思考，甚至破罐子破摔。我们教师还应采取各种方式给学生以鼓励，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨，真正成为学生学习的促进者和指导者。课上对积极、举手回答问题，踊跃做分组对话表演，敢于大胆开口讲英语的学生给予奖励，每位学生记一颗星，当堂记录成绩。三、听力学习语言四大能力听力为首，听的能力是人们在社会交际中最基本的能力，它是训练其它能力的基础。并且经常听课文的示范录音磁带、做听力练习也是在潜移默化中提高英语朗读水平和口音的纯正性。语言中语感培养首先建立在听的基础，听是说好的基础。教材每单元的练习中都设有听力内容，我将这些内容综合到一起，专门用一堂课训练学生的听力。学生完全做对一道题得一面小红旗。四、听写单词和课后作业 1、听写单词学英语词汇量至关重要，学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。每一个单词就相当于一座高楼大厦地基的每一块砖头。所以听写单词要贯穿教学的始终，培养学生每天背记单词的好习惯。在教学中，每一单元我设计两次听写单词，学生达到两次全对才能得一个小笑脸。 2、课后作业书写是一种基本技能的训练，也是学生学习过程中的一个极其重要的环节。严格要求学生按照一定的规范进行书写，对促进学生的学习、培养学生的体现美、创造美、感受美、欣赏美、爱好美等都将起着积极的作用。作业本是学生英文书写的最好展示，同时还能反映出学生的学习态度是否端正。一般作业书写工整、规范，没有错误能得到一个“Good”。五、月考成绩考试不仅是对同学们学业成果的一次大盘点、大检阅，更是对每个人的综合素质的一次挑战，是对同学们的自信心、自觉性、意志力、诚信度的一次考验。学校每月安排一次考试，一次考试包括两个单元的内容，一般学生没有复习准备的时间，成绩在85分以上的学生得一张大卡片，得60—84分的学生的一张小卡片。这五项内容由各组长认真地记录在每一位学生的评价卡上，同时每堂课后、每周、每月老师都召集各组长开个小的总结会，关注进步的学生情况，及时在课堂上给予鼓励。期末老师给每一位学生的英语学习情况写出评语，学生也写出一学期里自己英语的学习情况与想跟老师说的话。放假了可以拿回家给父母看看，孩子每一方面的进步都会给家长带来喜悦和欣慰，这也无形当中给孩子以鼓励。我想如果我们的这种做法能长期坚持下去，将是一种良性循环。因此在教学中，我们应及时有效地对学生进行评价，正确地评价有助于激发学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性和促进学生课堂主体作用的体现。且能不断激励学生学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。如果学生在学习过程中不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，因而获得英语学习上的成功感，这种成功感引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，再次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，激发学习英语的兴趣，激起学生强烈学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力。极大地提高学习的效果，从而为英语教学的成功奠定了基础。这种对高中生学习英语的评价实际上是对学生学习的有效性和发展潜能所进行的整体价值判断。这种评价应该比较客观、准确地反映学生的学习状况，反映外语学习的全质和过程，并有利满足学生发展的需要。总之，作为英语教师应及时地了解学生的学习情况，以便调整自己的教学思路，教学设计、方法、进度，从而很有效地调控自己的教学。我认为，无论对学生进行任何一种评价，其目的在于发现问题、改善教学、提高教学。使学生能够积极主动的学习。借助评价，肯定学生的学习成就，跟学生的学习活动以适时和恰当的指导，促进学生自主性的发展和自信心的建立，激发学生学习英语的兴趣，使学生能够积极主动的学习。为学生的持久学习打下基础。第一、使“问题学生”对学习树立信心，产生兴趣。美国著名教育家本尼斯精辟地概括了教师期望的价值：“只要教师对学生抱有很大的期望，仅此一点就足以使学生的智力提高25分。”作为班主任应树立偏爱“问题学生”的理念，分析其学习成绩的原因，寻求解决问题的对策，使他们真正体会到教师的关爱和期望。一旦发现他们有进步，教师必须抓住机会当场表扬，增强其学习自信心。“问题学生”的思想品德与学习成绩差，往往是密不可分的，他们普遍对学习缺乏兴趣。如果他们树立起了信心，就要及时巩固和教育，稍有不慎，他们很容易再次失去信心。而巩固信心的最好办法是培养兴趣，使他们乐学，使他们学会学习。第二，使“问题学生”学会学习。在教学中我发现，不少“问题学生”学习方法不正确。因此改变“问题学生”的学习方法，帮助其找到适合自己的学习方法，是提高学习效率和优化学习心态的重要途径。第三，让其体会成功的喜悦。在教学中我经常把经过适当努力便可获得成功的机会优先让给他们，多让他们参与一些难度较小的小测验，常用面批面改的方式来处理他们的作业，多用激励性的评语，使他们更多地品尝到成功的滋味。学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此，要使学困生不学困，或者发展成为＂不学就困＂，就必须注重学困生学习兴趣的培养。本人就自己的教育和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。一、分析原因，制定计划。学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。二、降低门槛，引入殿堂。针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。记得我在读初一的时候，代我们数学的申老师就是把班上的学生分成了尖子生、中坚层和学困生三各类别。他每次布置的作业分为三级，让尖子生作难题，中间层作较难的题，学困生作浅显的题。我是学困生，在完成浅显的作业中培养了我的学习兴趣，因此，我的数理化学习成绩也一路攀升，最终成为全班的佼佼者。由于申老师对我降低了学习的门槛，把我引入了学习的殿堂，这不仅培养了我的学习的兴趣，而且更主要的是改变了我人生的命运，为我能够走上工作岗位奠定了坚实的基础。三、主动帮助，促使前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，老教师赵老师有自己的办法。他不是同其他的教师一样，要么严厉禁止，要么严肃地呵斥和批评，而是大力提倡。他引导学困生们说：＂照抄是一件好事而不是坏事。因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。不过，你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。你在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，你每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？＂他对学习好的同学说：＂你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。＂这样，让学困生在＂照抄＂的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。四、培养自信，感受成功。学困生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。我在初一时的一次数学考试中，只得了32分，其他的同学都是90多分以上。我对自己失望了，沮丧地等待徐老师地责骂和斥责。没想到在成绩分析会上，徐老师说：＂有个别同学，尽管他只考了32分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。＂他所谓的＂个别同学＂当然指的是我。当时我激动和悔恨的大哭了一场。我激动的是我的成绩这么差，老师不仅没有批评我，还充分肯定了我的成绩；悔恨自己辜负了老师的期望。他的这一番话深深地感动着我，激励着我前进，帮助我找回了自信，使我感受到了失败中的成功。当然学习兴趣就会空前高涨。因而，它的话我至今还记忆犹新。五、取长补短，深入挖潜。虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。六、肯定成绩，推波助澜。学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。七、创造机会，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。八、步步为营，巩固成果。要培养学困生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计的使学困生的略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个学困生也许会终生爱上学习，终生受益。教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为＂不学就困＂的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。 “学困生”的类型有以下几种： 1．自卑型。自己很想学好，但学习不得法、情绪波动大、思想包袱重，成绩就是上不去，造成情绪低落，所以产生自卑感。 2．缓慢型。喜欢学习，但因为接受能力差、反应慢，前一课内容还来不及消化、巩固，新课又要学了。“夹生”地勉强跟着学下去，以致导致恶性循环。 3．厌学型。由于多次失败，对学习不感兴趣，所以从厌学英语到最后放弃英语。 4．对立型。由于对教师和家长不满，赌气不学英语。 5．随意型。平时不努力，对英语学习抱无所谓的态度，家长也管不了，学习不自觉，不愿学习。 6．牵连型。有些学生本来学得还可以，但由于班内的伙伴对英语不感兴趣、不愿学，结果只是他们也随波逐流，放弃英语学习。 7．偏科型。学生升人初中后由于所学科目增多，认为学英语需要背诵、记忆，会占用大量时同，为了保住语文、数学，干脆放弃英语。 8．骄娇型。家长宠溺、娇生惯养、怕苦怕累，自以为很聪明，但英语成绩不断退步，他们不但不找自己不努力的原因，反而责怪老师教得不好。以上八种“学困生”的共同特点，首先是学习目的不明确，不懂为什么要学英语，认为是“要我学”而不是“我要学”，缺乏动力。其次是学习不得法，看不到成功的希望，多次失败损伤了他们的自尊心，使之失去了兴趣，造成成绩下降，直到厌学弃学。心理学研究表明，学生的年龄特征和个性特点不同，在学习兴趣方面会表现出一定的差异。中小学生学习英语大部分表现在直接兴趣方面，即学得有趣、学有所获才会使他们产生兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣促进成功，成功促进兴趣。因此，要想转变英语“学困生”，就得设法使他们对英语感兴趣，产生“我想学”的念头。这就要求英语教师在教学方面讲究些策略，我在多年的教学实践中总结出以下几点：一．树立正确的教育观。体现教师的人格在教学中要面向全体学生，对学生一视同仁，让。学困生”体会到老师的公平。在智能方面，教师要有丰富的知识、娴熟的技能；在品行方面，教师要有崇高的职业理想、强烈的事业心和责任感，使学生“亲其师、信其道”。二．对症下药。开发“学困生”的非智力因素教育心理学告诉我们，“学困生”同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要具体分析，各个突破。比如父母离异的学生。大多数性格孤僻，自卑。作为教师，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。有些个体户无暇顾及管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位“学困生”的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。三．采取灵活多样的教学方法，激发“学困生”的学习兴趣 1．采取针对性和层次性教学，使“学困生”体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力。在组织课堂教学中，教师应因材施教、因人而异，实施分层教学。这对“学困生”来说是关键，切不可使用“一刀切”的方法，应根据不同学生的智力水平。原有的如认知结构及对新知识的接受能力来进行，尽量做到既对接受能力强、学习兴趣浓的学生进行培优教学的尝试，又要兼顾学习有困难的学生。比如课堂提问，一些难度较大的问题由基础好的学生回答，低难度的问题留给“学困生”，使他们有机会答对，并鼓励他们：你回答得很好，你不比别人差，你很聪明，只是你以前在英语方面用心太少。让他们看到希望，体会到“我也行”。产生“我想学”的念头。同时，教学之余多给“学困生”特别的关照，作业可以面批，并且让成绩好的回学进行“一帮一”、“结对子”活动，帮他们克服畏难情绪，使之有责任感和使命感。 2．帮助“学困生”做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数“学困生”往往是“笨鸟难飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就需带着他先飞。我利用自习课帮“学困生”预习新课。帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性及词义，预习课文等。然后在课堂上，提问他们在预习中涉及到的内容。当他们回答正确时，我总是让全班同学为他们鼓掌，他们往往因此而激动，觉得“我能行”，产生“我想学”的动力，增强了他们学英语的信心。另外，和“学困生”一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们的自学能力。 3．“学困生”也要开展课外阅读。首先让他觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择生词少，通俗易懂，故事性强又有趣味性的文章，教会他们查字典。当“学困生”用自己所学的英语知识看懂一篇文章时，他们尝到了学习甜头，而这些点滴微小的成功，会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣，扩大了他们的英语词汇量，奠定了较好的英语基础。 4．批改作业多用鼓励表扬性的批语，激发“学困生”的积极性。教师如果在“学困生”的作业批语中坚持拿起表扬的武器。多用激励、表扬性的话语来激发学生的积极性，逐步培养其学习的兴趣，往往会收到事半功倍的效果。有一次，一名学生从外校转到我任教的班，他的第一次作业给我的印象是该生对英语几乎一窍不通，表现在字母书写极不规范且错词连篇，显而易见他是个落伍生。我认认真真地给他改了每一处错误后，写了一条批语：作业要力求认真、工整，对吗?努力吧，老师相信你一定会成功的。第二天，出乎我的意外，这位同学找到我说：“老师，非常谢谢您这么看重我，今后，我听您的话，努力学习英语。”在此后的课堂上，我发现他注意力格外集中，笔记记得非常认真、详细，在日后英语测试中，英语成绩逐步提高。四．亲近“学困生”，让“爱心”唤醒他们的学习热情作为教师，我们应以真诚的情感对待学生，热爱、关心和教育他们，避免他们产生不良的心理情绪反应，如反感、厌恶、抵制、对立等。一旦学生形成了这些不良的心理情绪，他们就会从心里滋生一种拒绝接受教育的倾向性。教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯。课余时，多接触他们，与他们随便聊聊，侧面了解他们各方面的情况，用爱心去抚慰他们并提供帮助，切忌对他们歧视或嘲讽。教师的爱会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们的信心和勇气。课堂上他们才会集中注意力，课堂气氛才会轻松丽愉快，才会使师生双方都以最佳的糖神状态投入到教与学中，这样“学困生”的成绩才会逐步提高。总之，要使“学困生”学好英语，提高成绩，教师必须要做有心人，尽管这项工作很艰苦，但只要教师肯下功夫，了解学生心理特点，分析“学困生”学习困难的原因，采取得当的方法激发他们学英语的兴趣，一定能提高“学困生”的英语成绩。]

四、小学英语教学中存在的问题

【摘要】农村小学英语教学存在着缺乏环境氛围、教育与环境差、教学方法、教学手段、教学设备落后等困难，为了解决这些困难，要采取合适的方法，提高教学效果。

【关键词】环境氛围；教育与环境；教学方法；教学手段；兴趣与激励

随着社会对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的科目。英语教学也走进了农村小学的课堂。许多农村小学没有专业的英语教师，有的只有一点英语基础，有相当一部分完全不懂英语，这一切都给英语教学带来了诸多不便。我有幸成为了一名农村小学英语教师。从教以来，体会农村教师的艰辛与奉献；接触农村的孩子，感受他们的淳朴与好奇。与城里小孩相比，这边的学生视野狭窄，信息闭塞。导致学生在学习英语时存在不少的困难。

一、农村小学英语教学面临的困难

1.农村孩子比较胆小，怯于说英语

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人笑。口语基本处于被动位置。

2.缺乏学习英语的环境氛围

在课堂上，学生很少听到英语教师较流利的口语，而且每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前

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