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儿童活动场地景观设计（儿童活动场地景观设计手绘）

发布时间：2023-03-07 15:20:12 稿源：创意岭阅读： 55 问大家

大家好！今天让小编来大家介绍下关于儿童活动场地景观设计的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、户外儿童娱乐设施
2、景观设计功能分区有哪些
3、如何创设良好的游戏环境
4、重庆鸿恩寺儿童公园的园区详细介绍

儿童活动场地景观设计（儿童活动场地景观设计手绘）

一、户外儿童娱乐设施

户外儿童娱乐设施详细信息

参考价：¥219.20

作者:(澳)格利尔梅耶　编，吴宝强　译

出版社:广西师范大学出版社

出版时间:2015年2月

版次：1

页数：263

字数：30000

印刷时间：2015-2-1

开本：8开

纸张：铜版纸

印次：1

包装：精装

国际标准书号ISBN：9787549564453

户外儿童娱乐设施目录

编者序

前言

第一章理解儿童娱乐

什么是儿童娱乐

儿童娱乐的重要性

儿童娱乐中的两个基本要素

儿童娱乐空间

优秀的儿童娱乐空间黄金八法则

第二章设计游乐场前的准备

准备与规划

场地分析

明确所需游乐场的类型

制定设计概要

第三章主要的设计问题

户外儿童娱乐设施内容推荐

由于对儿童和家庭的吸引力及其本身的重要性，经过精心设计的高品质儿童娱乐空间在当今社会的公共环境中占据了相当重要且有价值的地位。《儿童娱乐公园》一书侧重于当前世界上最先进的儿童娱乐空间设计理念，不仅为读者介绍各具风格的国外优秀设计案例，还以相当大的篇幅讲解了在设计儿童娱乐空间时需要注意、考虑的问题，并辅以丰富的技术图片说明。同时书中还引入了美国儿童娱乐空间设计安全标准，不啻为一本设计师必备的工具书。

户外儿童娱乐设施作者简介

布鲁斯·格利尔梅耶，澳大利亚杰文斯景观设计事务所创始人。布鲁斯在景观设计领域中有着长达十八年的从业经验，对于各种规模的项目概念设计和施工建设都具有极强的专业能力。他注重于委托方之间的沟通合作，与业内专家密切合作，将集体的创意转变成能够实现的设计理念，并将自己的专业技师和对行业标准的知识融入项目方案之中，以最佳实践方法解决最复杂的设计问题。

户外儿童娱乐设施在线试读

哈特磨坊儿童游乐场

景观设计：澳派景观设计事务所

合作公司：石首鱼建筑设计事务所，LUCID 咨询公司，澳大利亚SME 工程

咨询公司，水计划灌溉设计咨询公司

项目地点：澳大利亚，南澳大利亚州，阿德莱德港

委托方：澳大利亚南澳大利亚州城市发展机构

占地面积：7,100 平方米

项目预算：210 万澳元

摄影：唐?布莱斯

澳派景观设计工作室在阿德莱德港口的哈特磨坊周边设计了一个极富活力和吸引力的公共区域。该区域靠近码头，以阿德莱德港口最有标志性的工业建筑遗产之一为背景。新打造的空间包括一个巨大的游乐场、树木点缀的开阔草坪区、野餐和烧烤区以及用于活动和商业的多功能区。南澳大利亚州城市发展机构原本的构想是建造一个“临时”公园激活滨水区直到哈特工厂地区有下一步发展计划，而澳派工作室的设计方案，是在预算范围之内建造一座经得起时间考验的公园。

景观毗邻码头、巧妙地融合在众多遗址建筑之中。铁路保留了原有状态，不仅体现了对历史的尊重，同时帮助港口继续发挥其作为重要出口中心的功能性。铁路线两侧是升起的绿化平台，成为这个被大幅改造和污染的区域内的新公园空间。

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二、景观设计功能分区有哪些

公园的主要功能是为城市居民提供游览、社交、娱乐、健身和文化交流的户外休憩场所，因而在城市景观设计中，公园的功能分区一般为以下几种：

1、文化娱乐区

文化娱乐区是公园的闹区，其功能主要是向游人传播文化教育，通常成为整个公园的中心。在城市景观设计中，公园的文化娱乐区要尽可能巧妙的利用原有地形，创造出景色优美，环境舒适，效果好的景点，一般设置在公园的主入口附近，交通方便。

2、安静休息区

安静休息区，顾名思义，就是提供给人们游览、休息、赏景，或开展轻微的体育活动等的场地，一般可设置在离主入口较远的地方，分散在公园的各处，与体育活动区，儿童活动区等进行适当的分割。在城市景观设计中，此区域在造景上要做到丰富多彩，以自然景观为主，配以素雅的景观小品，利用区域的原有树木的自然起伏的地形来对景观进行营造。使有人流连忘返。

3、儿童活动区

在城市景观设计的公园内，一般都会设置有专门的儿童活动区，其主要目的是使儿童在活动中锻炼身体、增长知识、热爱自然、热爱科学等良好的社会风尚。

4、体育活动区

在城市景观设计中，公园的体育活动区主要功能是为广大青少年开展各项体育活动而服务的，在设计时要根据公园周边的环境来确定，若周围已有大型的体育馆或体育场，则可不用设置本区域。

5、老人活动区

近年来，由于城市老龄化的增加，城市景观设计中，越来越多的公园会设置老年活动区，并根据老年人独特的心理特征及娱乐要求，为其提供专门的活动休闲场地。老年活动区一般要地形平坦，交通比较方便，多以广场为主，配以简单的体育器械，建筑造型别致，周围环境景色优美。

6、公园管理区

公园管理区就是管理公园各项活动的场所，属于公园内部专用。在城市景观设计中，其建筑要注意适当隐蔽，最好用高大的树木进行分离。

三、如何创设良好的游戏环境

家庭游戏环境

1、我国家庭游戏环境的现状

在我国许多家庭中，客厅的空间最大，但是客厅是一个成人宴会专用地，儿童没有多少机会在客厅中游戏。父母害怕儿童摔坏东西，儿童一般只能在自己的小房间或者阳台上游戏，但阳台实际上并不是儿童游戏的安全场所，儿童在阳台上游戏很可能出现事故。而在儿童上小学以后，由于家长要求孩子把精力放在学习上，因此儿童的房间主要成了学习的场所，儿童游戏的时间和空间更少了。

除了游戏空间和时间外，游戏的物质环境还包括游戏的材料。玩具是最重要的游戏材料之一。尽管在家庭中父母买许多精美的玩具供儿童游戏，但是现在的玩具大都是工业化的产物，商家把儿童看作是消费者，他们生产的玩具只顾讨儿童的开心而不管玩具与成人生活的关系、玩具与儿童各方面发展的关系以及玩具与社会价值观、道德观方面的一致性如何。儿童总是被各种各样并不需要的玩具所包围，而这些玩具尽管可以给儿童带来感官上的刺激，却无法刺激儿童的想象力和创造性。

最后，在我国的家庭中大多数父母都受着传统教育观念（认为孩子特别是上小学以后的孩子学习是最重要的）的影响，很难对游戏有一个全面客观的认识，父母与孩子的关系能达到平等合作的程度的比较少，儿童在家中游戏的心理环境并不理想。

总之，由于我国大部分家长还没有意识到需要在家庭中为儿童创设良好的游戏空间、为儿童提供好的游戏材料、给儿童充足的游戏时间以及为儿童创造良好的游戏氛围，儿童通常很少有机会在家庭主要的生活区域中自由自在地快乐游戏。

2、家庭游戏环境的创设

父母们在组织和设计家庭时，不仅要考虑自己的需要，还要考虑儿童的需要。

父母应认识到家庭中的主要活动区域对于儿童的价值所在。有专家就建议“采用创新的方法来将厨房和客厅变成成人和儿童共享的空间。” 这样，儿童就能在家庭当中更广泛的空间游戏，儿童在游戏时，父母可以参与他们的游戏，也可以在儿童附近看着他们游戏，还可以让儿童邀请其同伴一起来家里游戏。还有专家指出“在家庭中任何公共区域内，我们都可以为儿童提供一些活动角，为他们提供一些合适的玩具或游戏材料。”玩具和游戏材料不在多而在于适合儿童并对他们的发展有益。尽管家庭不需要像托儿所、幼儿园那样专门精心设置许多儿童游戏活动的空间，但父母在家庭中的公共区域适当地设置一些小的儿童游戏的空间，会让儿童感觉到自己在家庭中的位置，并会觉得在家游戏同样富于乐趣。而对于那些进入小学的儿童来说，如果父母还能特意为儿童在家中设置一些他们游戏的空间，使儿童在紧张的学习之余，能在家中找到放松的地方，那么儿童学习质量和生活质量将都能得到提高。

父母要为孩子创设良好的游戏环境，除了关注游戏空间、游戏材料等物理环境之外，父母还不能忽视为儿童创造一个好的社会环境。家庭中游戏的社会环境主要是指家庭中父母的教养方式，父母与孩子的关系，家庭的氛围等。而要创设好的游戏的社会环境，父母应首先与儿童建立平等合作的关系，良好的关系才能有好的家庭氛围。在良好的家庭氛围中儿童才能轻松、快乐的游戏。其次，父母应认识到游戏对儿童的重要性，应站在孩子的角度来看待游戏，认真地对待孩子的游戏，并让孩子感受到父母对自己游戏的支持，比如父母如有时间也加入到孩子的游戏中，与孩子一起游戏。可以说，家庭中儿童游戏的物理环境与社会环境是紧密相连的，两者缺一不可，共同影响着儿童在家中游戏的数量和质量。

家庭邻近的户外游戏环境

1、家庭邻近的户外游戏环境现状

笔者记得一次上游戏理论与玩具文化研究的课，老师让我们画出自己心目中理想的儿童游戏场所，当时大家画出来的游戏环境给笔者留下了深刻的印象，一个共同之处是游戏场所都是在户外，有树有草有水的自然环境下。笔者曾采访了一批80后的人，问他们对童年游戏的一些记忆，笔者也发现他们印象深刻的童年游戏都是在户外玩的游戏。可以说，相对于室内游戏，儿童往往更偏爱空间更广阔更接近自然的户外游戏。但是，现在的儿童的户外游戏空间相对七八十年代的儿童游戏空间明显有缩小的趋势，笔者采访的出生于八十年代的人，他们的童年一般都是在户外的庭院游戏。随着我国经济的发展，土地资源的日益紧张，城市居民越来越多地住进高楼大厦，现在已很少有那种大的庭院供儿童在其中游戏了，儿童接触广阔的、自然的能进行户外游戏的区域越来越少。有研究者曾对上海市松江区各类居住区进行过调查，发现大多数居住区，包括新建的所谓“高尚住区”中儿童游戏场地相对较少，活动形式单调，景观单一并且缺少设计，有些小区虽有一些游戏设施，但多混迹于小区居民的健身场地中。

笔者注意到我国许多游乐场的游戏空间都是高度结构化的，一般安置的是一些固定的由金属器械构成的常规运动设施，单个地、零星地散布再土坪、草坪或水泥地上，如翘翘板、滑梯、单杠、旋转木马以及秋千等。这种游乐场存在很多局限性，并不能很好地满足儿童多方面的需求。缺点一是儿童在这样的游乐场游戏的种类较单一，在这种游乐场中所有的玩具和攀爬设备都被固定在地面上，没有针对创造性而设置的游戏材料。因此，这种场地多引发儿童的运动机能性游戏，而儿童的想象性游戏发生的频率较少。缺点二是容易发生安全问题，坚硬的地面和铁制器械容易使儿童造成创伤。缺点三是儿童在这样的游乐场大多进行的是孤独和平行游戏，游戏的社交水平较低。

2、家庭邻近的户外游戏环境的创设

总的来说，尽管现在许多的居民区都建立了儿童游乐场，但笔者认为这些游乐场的环境存在缺陷，它们并不能很好地满足儿童的需求。儿童游戏场绝不只是放置游戏活动器械的场地，更应是一个场所，一个自然的充满情趣的活动空间。现代的游乐场应该是儿童的乐园，是针对现代人造建筑环境中的现代城市儿童的一种补偿。笔者心中理想的游乐场应该满足以下几个方面的要求：

第一，游乐场最好是有草地、有树、有水的自然环境优美的地方。正如鲁迅先生笔下所描述的他小时候喜欢的百草园一样，孩子们可以在其中获得无穷的乐趣和自然丰富的表象，培养热爱自然、热爱生命的情操。儿童游乐场各处应种植各种树木和鲜花，还可以建立专门的种植园、牧场、池塘或小溪。在种植园中种植一些易成活的蔬菜、水果和鲜花，在牧场养一些儿童喜欢的小兔、小狗、小猫等动物，在小溪中养一些鱼，儿童可以在溪中戏水和钓鱼。这些都让儿童游乐场与大自然相融合，儿童可以在这些地方找到各种乐趣，同时也能激发儿童对各种植物、动物的兴趣和求知欲。

第二，儿童游乐场中应提供一些开放性的、创造性的、自然的游戏材料。首先，应将一些金属器械改为木制、塑料制或玻璃刚制，这样能减少危险的发生。其次，除了有固定在地面的游戏设施外，还应安放一些可移动的设施和器械，比如小推车、可移动的平衡木、可滚动的塑料轮胎等。游乐场还可以提供如火车头、马背、潜水艇、宇宙飞船、城堡、飞机、恐龙等的模型。这些可移动的设施和各种模型可以引发儿童的多种假装游戏，激发儿童的想象力和创造力。游乐场还应为儿童提供自然材料，有研究者指出“自然界随时可觅得一切（石子、树叶、贝壳、木片、果核等），以及日常生活中的废旧物品（线轴、塑料小瓶、废纸盒等），这一些在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的游戏材料。” [1]笔者认为这些自然材料对儿童来说既安全又实用，他们能从这些材料中得到自由的体验，创造的乐趣并获得发展。

第三，在居民区应尽量挑选开阔的空间来建立儿童游乐场，在儿童游戏场中应根据儿童的年龄特点和喜好设置各种儿童游戏区，比如儿童都喜欢玩泥、沙子、石子、水、木头，那可以设置专门的玩沙区、玩泥区、戏水区和建筑区。有研究者指出:“儿童喜欢躲在一些小的洞穴般的地方”, 可在游乐场创设植物迷宫、树房子、躲避处、篱笆上偷看的小洞等躲藏和探险的区域。有些儿童喜欢玩娃娃家的游戏，游乐场内可建一些小木屋，木屋中放置一些厨具和家具，让儿童在更真实的场景中玩角色扮演游戏。游乐场还可设置一些树阴下的野餐地, 蔓藤覆盖的围场, 用来取暖或烹调的火坑, 用来阅读的隐蔽的角落等区域。所有这些游戏区都会使儿童停下脚步沉思并体验所有的奇幻意境，儿童可以做很多他们在拥挤的市区中无法做的事情。

第四，要建立一个功能齐全的游乐场，就必须充分考虑不同年龄儿童的不同需求以及他们所处的发展阶段。早期的儿童喜欢玩像“娃娃家”一类的假装游戏，而进入小学以后的儿童，公开的假装游戏在不断减少，而更多地开始玩一些规则性游戏，比如追赶游戏、各种球类游戏、跳跃游戏以及棋类游戏等。儿童游乐场应为从幼儿到年长一些的儿童提供不同种类的游戏材料。比如平衡木、爬隧道、爬轮胎、荡秋千和各种进行假装游戏的道具等对年幼的儿童比较有吸引力，而高的单杠、攀岩、跳绳、毽子、呼拉圈以及各种球类运动场和下棋的场所为年长的儿童提供了更有趣、更新鲜的挑战。此外，如果游乐场还需接待残疾儿童，他们的特殊需求也必须充分考虑到。

第五，儿童游乐场的安全无疑是非常重要的。首先游乐场及周围环境应是安全、舒适的，如道路、铺地、水体、山石及植物等应是安全的；其次活动场内的游戏项目应适合于儿童的年龄特征；再次活动场内的设施应选择符合有关安全标准的器械。

总之，应把游戏场从“构造的”、“高技术的”、“人工的”、“设计的”、“标准的”层面向“自然的”、“创造性的”、“有吸引力的”、“独特的”、“神秘的”、“有趣的”和“丰富的”层面扩展。[6]游乐场应让儿童有闲逛、探索和进行创造的自由，这样游乐场才能真正成为儿童游戏的乐园。

学校游戏环境

1、学校游戏环境的现状

在我国，在早期教育阶段儿童游戏越来越受到家长和教师支持，托儿所、幼儿园及一些早教中心的课程一般都以游戏为主。游戏环境的创设是这些早教机构的环境创设中最重要的一部分。目前在我国一些发达地区的好幼儿园一般都努力为儿童创造良好的游戏的物理环境和社会环境，但在一些经济不发达地区还有相当多的幼儿园的游戏环境并不理想。由于幼儿园资金的缺乏和园舍面积较小，在物理环境方面只能给幼儿提供一些小而简陋的游戏场地和数量少而单一的游戏材料；在社会环境方面，由于这些幼儿园的教师素质普遍不高，创设游戏环境和指导幼儿游戏的经验不足。有研究者就对云南玉溪市一幼和二幼进行了调查，指出这两所幼儿园在游戏环境创设方面存在的问题主要是儿童游戏空间不足、活动材料传统、游戏时间死板及教师缺乏幼儿游戏环境创设的知识和经验。

到了小学以后，儿童进入了正式的学校教育阶段，在许多人的观念中，游戏都是与正式的学校教育相背离的，儿童进入小学之后不再像幼儿园那样主要通过游戏的方式来学习，他们一般都在教室中安静地坐着听教师讲课，进入人们所认为的正式的学习阶段。小学的教室不再是儿童游戏的场所，而是儿童学习各门科目的场所。游戏成了幼儿的课外活动。儿童进入小学后游戏的空间大大缩小，即使是小学的操场也仅是为儿童上体育课而设置的。尽管如此，在游戏空间如此匮乏的今天，操场成了儿童在学校游戏的主要场所，但是笔者曾访谈过一些小学生，他们都抱怨学校操场的空间太小，也没有他们想玩的一些游戏设施和材料，不利于他们的游戏。其次，儿童游戏的时间也大大缩短，儿童一般只能在课间休息或放学后游戏。此外，儿童游戏的社会环境也不理想，小学的教师一般主要关心儿童的学习，很少给儿童的游戏提供支持和帮助，有时甚至认为儿童所玩的游戏影响了儿童的学习而限制和阻碍儿童的游戏，比如有些教师建议要增加儿童的学习时间而减少儿童课间休息的时间与频率。教师无法给儿童创设一个良好的游戏的心理环境，让儿童在学习过后放心自由的游戏。

2、学校游戏环境的创设

笔者在这主要讨论幼儿园和小学游戏环境的创设。首先探讨如何在幼儿园创设合适的游戏环境，幼儿园游戏环境的创设包括室内和户外两部分。笔者认为幼儿园室外游戏区的创设可以根据各个幼儿园的具体情况借鉴前面已探讨过的家庭邻近的游戏环境——游乐场的创设。因此对于幼儿园室外游戏区的创设笔者就不再探讨。接下来主要阐述幼儿园室内游戏环境的创设。

幼儿园是专门的幼儿教育机构，幼儿园的课程大多以游戏的形式展开，因此，幼儿园室内游戏环境比家庭游戏环境更加地具体、细致和丰富，并带有较强的教育意义。首先幼儿园的教室中应根据儿童的兴趣和需要设置多种多样的室内游戏区，比如积木区、图书区、美术区、音乐区、手工区、角色游戏区等等。这些游戏区中互补的区域应邻近并互相开放，如积木区和角色游戏区中的“娃娃家”区。这样可产生活动之间的联系，提高游戏的质量。而游戏区中的图书区应与其它一些吵闹的游戏区远些，以避免干扰。其次，应让儿童参与到室内游戏环境的布置当中，让幼儿与教师一起布置游戏环境。陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。” 这一环节需要教师为孩子提供大量的成品和半成品，鼓励孩子积极投入游戏环境创设之中，按照自己的意愿创设游戏环境，孩子在自己参与创设的游戏环境中会更自如和自信地游戏。此外，还应在这些区域应为儿童提供充足的游戏时间和材料，提供的游戏材料要不断的变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，并且游戏材料应放在幼儿容易拿取的地方。

小学与幼儿园的环境相比有很大的不同，小学没有专门创设供儿童游戏的场所，于是学校教室旁的走廊和操场成了儿童游戏的主要区域。而我国目前许多小学的操场并不能满足儿童课外游戏的需求，有许多学校的操场面积较小，操场上仅有供儿童进行一些简单体育运动的设施。笔者认为当前小学的操场应该进行适当地改造，使其成为小学儿童在学习紧张之余通过各项游戏得到放松、并促进其发展的主要区域。小学的操场作为小学儿童课外游戏的主要场所，它不能仅仅是个运动场，它应该成为小学儿童的游戏场。它不仅提供给儿童一些进行跑步的单调的跑道、跳远的沙坑及进行乒乓球、羽毛球等各种球类运用的设施，还应有大片的草地供儿童嬉戏、玩各种游戏，草地上还应种一些野花，让操场的环境更接近大自然，更有乐趣。还应为儿童提供像攀岩、迷宫和嬉水区等完善安全的进行探险和复杂游戏的空间和设施。满足孩子们探险和挑战自己的需求和愿望，从而避免他们由于在人工条件下得不到满足，而到野外去冒不必要的风险。在我国就有不少儿童由于经常在马路边、铁轨边和河边玩耍而遭遇一些危险。

学校除了关注游戏空间、游戏材料等物理环境之外，幼儿园和小学还应为儿童创造一个好的游戏的社会环境。学校游戏的社会环境主要是指教师与儿童的关系，儿童之间的关系，以及学校的校风、班风。首先，教师应与儿童建立起亲切、平等、和谐的师生关系。在幼儿园，教师应在儿童游戏中充当他们的帮手和支持者。而小学教师应认识到对于小学儿童游戏和学习也并不是对立的，游戏可以与学习相联结，游戏是促进小学儿童学习的方式之一。教师在小学课程中适当地使用游戏，将激发儿童进一步地学习兴趣和动机。谜语和拼字游戏都是教师使用游戏促进学习的例子。有研究者指出“课间休息期的游戏至少可以对学习产生积极的影响。” 教师不应错误地认为儿童在课间的游戏会对儿童的学习产生消极的影响，只要教师能善于引导并支持儿童在课外进行的游戏，那么这些游戏不仅可以缓解儿童在学习中的紧张情绪，还可以促进儿童身体、社会性等多方面的发展。其次，学校中的儿童与儿童之间应形成互助友爱的关系。教师之间也应建立互相尊重、平等友好的关系。儿童在这种安全平等互助的环境中，才能更自然地、放心地游戏。总之，不论在幼儿园还是小学建立宽松、愉快的游戏氛围对于儿童来说是非常重要的。

四、重庆鸿恩寺儿童公园的园区详细介绍

包含水活动、电活动、自由运动、大地艺术活动、碉堡冒险活动、极限运动及龙型怪兽滑梯7个参与性景点。为学龄儿童及青少年提供一个集科技、乐趣、冒险为一体的生态乐园。

水活动区：设计参与性设施提供不同的嬉水空间，体验水的不同形态和参与的趣味性。

电活动区：以趣味性的构筑物设计提供了一个寓教于乐的科技体验场所。

自由运动区：以开敞型自然空间的设计营造一个儿童自愿参与的运动活动场地。

大地艺术活动区：以微地形的营造结合山地形态设计，步行空间在起伏的山地间穿梭，构建一个大地艺术活动区。

碉堡冒险区：将重庆曾经的战区历史融入游戏的设置中，以碉堡、地道共同组成冒险型活动空间，为孩子们提供一个了解历史的途径。

极限运动区：极限运动场地的设置为青少年提供一个挑战自我的冒险空间。极限运动馆布置其中，以集装箱为设计理念，提供场地管理、租赁、休息、冷饮供应等服务。

龙型怪兽主题区：利用现有地形高差，以怪兽雕塑结合滑梯的设计，既提供了有趣的山地滑梯活动，又构成了公园尽端的标志性景观。包含生态水空间、魔法森林区、感官启迪园、亲子农场，为婴幼儿及学龄前儿童提供一个以感官体验及亲子共享为主的趣味型生态乐园。

生态水空间：源于重庆港口文化历史的发挥，提供一个水资源循环不息的生态体验区。生态教学馆临水布置，以生态观赏、及提供基本科普知识为主要功能。

魔法森林区：转换视线看世界。通过微小的东西变大，巨大的东西变小这种“视觉变换”，营造一个趣味性的生态魔幻体验区。

感官启迪区：在带状的空间中分布趣味种植，以色、香、味不同主题式种植提供一个视觉、嗅觉、触觉的感知空间。咖啡馆布置其中，结合幼龄儿童的活动特点，为陪同看护的家长提供一个等候、交流、消费的休息空间。